例说小学数学开放性作业的设计.doc
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1、例说小学数学开放性作业的设计 新的课程改革对教师教学行为和学生的学习方式提出了更高的要求,为适应教学发展的新形势,笔者从实践操作、举一反三、识别干扰、知识归类和社会调查的开放性方面举例说明小学数学开放性作业的设计情况。 随着新课程改革的不断深入,新的教育理念对一线教师的教学行为产生了不小的影响。例如,新课改“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。教师在课堂教学中“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究”,引导学生进行“自主学习、探究学习和合作学习”,把学生从原来被动的“接受器”变成学习的主人。学生作业的设计既是教学基本常规的重要组成部分,也是对课堂教学的延伸和巩固。小学数学课
2、是一门实践性较强的学科,其性质也要求教师适时设计具有挑战性、探索性、开放性的数学作业,指导学生解决实际问题的能力。 因此,数学作业由过去的单一化,演变成为多元化的开放性作业。单一化的课堂作业似乎只需要学生牢固掌握所学的数学知识和熟练的解题技巧,并不需要了解知识的发生和发展过程,以及探究知识对社会的发展和自我适应的价值,学生做课堂作业,只是机械性的重复学会和记忆老师在课堂上所讲的知识,再通过细心、认真的作业来巩固现成的知识而已,学生通过这种形式,学到的是固定的、死搬的、没有新意的东西。这样的作业束缚学生的智慧,压抑学生的发展,不利于学生智力的开发、思维的创新。而开放性作业则不同,虽然它现在还没有
3、现成的算法、确定的答案、固定的模式,但它要求解题者自己通过思考、假设、猜想、实验、动手操作等形式去验证、去发现、去联想、去创新,这种灵活运用知识的能力,打破了以前应试教育的模式,是新课改中出现的新生事物,它注重发挥学生的自主开放性、主动性、创新性的特点,生动活泼,富于生活信息。它培养学生发散思维,克服应试教育的局限,具有可取性。现结合自己近几年的实际教学经验,谈谈如何设计数学开放性作业 一、实践操作开放性,培养学生的动手能力 数学来源于生活,又服务于生活,数学在现实生活中有着广泛的应用。数学教学就是要使学生通过学习数学,自觉地、主动地从数学的角度去解决一些现实中的问题,感受数学的价值与作用,形
4、成应用数学的习惯性意识。 学生在完成实践性作业的过程中主动地去观察生活、独立思考问题、自觉地应用数学知识、数学方法、数学思维去研究和解决问题。从学生自身来分析,我们不难发现学生在运用已有的经验生成了新知识。如在学习三角形的特性时,为了让学生更具体、更形象、更牢固地了解和掌握三角形具有稳定性这一特征,我让同学们利用课余时间,每人动手制作一个三角形和一个平行四边形,通过用手拉一拉、比较拉动后两个图形形状的变化,然后从日常的生活中,从我们身边找一找三角形和平行四边形。再让学生思考建筑工地的脚手架、晾衣架、电视塔等为什么选用三角形的框架结构?而推拉门却选用平行四边形的结构?这样的开放性作业,既培养了学
5、生的动手操作能力,又让学生在原有的基础上得以提高;既发挥了学生的个性特长,又让他们懂得了三角形在实际生活中的价值和地位,增强了数学的现实性、趣味性、生活性,同时,在实践中也使学生的数学知识得以巩固和提升。 二、举一反三开放性,开拓学生多种思维途径 在这类开放性题中,我引导学生思维的多向化,使学生思维呈发散型发展,对同一个问题可以有多种思考方案,给学生更多想象的空间,使学生纵横联想,自由驰骋。通过一题多变,一题多解,一题多思等途径,训练和开启学生的发散性思维,拓展学生广阔的思维空间。这种富有挑战意味的开放性作业,更能激起小学生潜在的求知欲、好奇心和好胜心。因此,我在设计开放和性作业时,从“精、巧
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- 小学 数学 开放性 作业 设计
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