例谈初中英语阅读教学中的写作训练.doc
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1、例谈初中英语阅读教学中的写作训练 阅读与写作是促进学生综合语言运用能力的两个重要方面,而目前教学中读写分离现象非常突出,文章尝试在阅读教学中渗透写作训练,注重阅读技能和写作技能的训练,以达到阅读和写作有机结合的目的。 全日制义务教育英语课程标准要求学生掌握听、说、读、写四种基本技能,使学生初步形成综合运用语言的能力。而阅读与写作是其中的两个重要方面,广泛的阅读可增强学生理解和吸收书面信息的能力,丰富学生的语言知识,使之了解英语国家的文化背景,从而对英语写作起到潜移默化的作用。但当前教学中,读写分离的现象非常突出,阅读教学中只注重培养语言知识和阅读技能,而忽视了语言整体发展的特点,写作教学只注重
2、写作技能,忽视了写作对阅读的积极影响。因此,在阅读教学中,只有有效结合阅读材料进行真实、合理的写作训练,才会使阅读教学中的“可理解性输入”与写作教学中的“有意义的交际”相结合,实现以读促写,以写带读,从而促进学生综合语言运用能力的不断提高。 一、读写结合的理论依据 鲁迅先生曾经说过,“教人写文章,要先引导他们多读别人的文章,从中去弄清应该怎么写和不应该怎么写的奥秘,才能实实在在地懂写作,提高自己的写作水平。”确实,阅读与写作是两项相互独立而又相互依赖、相辅相成的技能,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造,同时也会激发阅读动机。Swain提出的“输入说”(output hypothes
3、is)认为,学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言,最后达到语言习得的目的。建立在阅读基础上的写作活动是提升阅读质量的有效途径,写作可以向学生直接反馈阅读效果,并根据作文中所反映出的问题,有针对性地研究阅读方法,使其阅读活动顺畅地进行。另一方面,学生在写作过程中可以不断运用阅读中所获取的信息,由此,既强化了阅读的信息,又巩固了语言结构,提高了语言的表达水平,使阅读活动更加深入,写作任务也更加顺畅和有效。下面笔者结合译林版初中英语8A Unit4 Reading第二课时的教学实例,来谈一谈对阅读教学中主题写作任务设计的认识。 二、读写结合的教学实例 该单元的话题是“自己动手做”(Do
4、 it yourself),Reading选择的材料是Suzy,介绍堂兄Andrew的DIY趣事尽管他对DIY很着迷,但其实并不擅长,由此发生了许多意外。DIY是个新话题,学生比较感兴趣,但是大部分学生都缺乏生活体验,且大量的生词和短语给教学增加了难度,如果不能熟练掌握这么多生词和短语,就难以将写作训练进行下去。因此,教师必须选择恰当的写什么内容,在阅读第一课时就带领学生理清文章脉络并初步了解文意,然后再围绕着DIY这条主线,把本课分为以下四个板块 第一板块激趣导入。由于Integrated Skills的听力和对话材料是教学生如何制作水果沙拉和三明治,因此,笔者在课前就播放了一段英文视频“H
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- 关 键 词:
- 初中英语 阅读教学 中的 写作 训练
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