例谈地理教学中学生观察能力的培养.doc
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1、例谈地理教学中学生观察能力的培养 观察是研究自然科学的最基本的方法。地理观察能力的培养,是地理教学过程中最基本的智力培养任务。观察能力是其他智能的基础。地理教学一定要充分发挥其优势 ,加强学生观察力的培养。 “工欲善其事,必先利其器”。要取得良好的观察效果,必须掌握有效的观察方法。下面结合地理学科性质的特点(综合性、地域性、开放性、实践性),介绍几种常用的地理观察能力的培养方法。 一、整体观察法 先对整体有一个初步的、一般的、粗略的认识后,再分出对象的各部分,对这些部分细致地观察,从而对整体对象有一个正确的认识。地理学科的研究范围十分广泛,上至大气圈对流层的顶部,下至岩石圈沉积岩层的底部,界于
2、大气、陆地、水域的交和面,它由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈与人类智慧圈五大圈层构成。地理学科不只是反映组成客观世界的某个单一要素,也不只是反映客观世界的某种单一过程,而是从整体反映人类周围的客观世界地理环境。地理学科综合性的特点说明了整体观察法在地理学习中的重要性。 例整体观察法在洋流的分布规律教学时的应用北半球成“8”南半球成“0”,规律概括的很棒,但要是留给学生时间自己去观察,效果会更好。若学生发现不出来只能告诉他们了,不过学生的观察思维机会最好不要剥夺。要让观察形成习惯。魏格纳的大陆漂移学说不就是偶尔翻阅世界地图册时发现的吗。整体观点指导下,观察各个部分时,重点观察主要部分,但又不放弃对
3、次要部分的观察印度洋的季风环流等。让观察具有探索性能激发学生探究自然奥秘的欲望,还可使教学达到新的高度。观察与思考相结合,就会迸射出五彩斑斓的创造火花。是培养学生创新能力的重要途径。 二、比较观察法 比较可以分为“自比”和“他比”两大类。“自比”就是同一个事物的不同发展阶段进行比较,以便发现各个阶段的不同;“他比”就是两个以上事物进行比较,以便在不同事物中发现相同。任何自然和人文地理事像最终要落实到一定的地域空间。由于事物与事物之间,现象与现象之间总是既有联系又有差别,因此总有可比之处。如自然地理教学中冷暖锋的对比、气旋与反气旋的对比、寒流与暖流的对比、气压带风带图和洋流模式图的对比、气候与自
4、然带图的对比等。通过对比观察发现规律,并帮助理解和记忆。比较观察法在区域地理教学中更是一种常用的行之有效的方法。区域比较更是高考的热点载体。 需要强调的是,比较法和比较观察是两个不同的概念。比较法在教学中时常用,但观察却往往忽视掉。以自然地理教学为例,有时是由于课时紧任务重,或因对学生的不够信任,往往掠夺了学生观察的时间。曾经的一次教学案例让我体会很是深刻。我任教的两个班级在讲天气系统冷锋暖锋时我就采用了两种形式。一班是我带领大家学习概念及播放锋面天气动画,讲解天气的形成过程,最后总结给学生冷暖锋的异同点。二班我只简单介绍了冷暖锋的概念。然后让学生根据冷暖锋的天气动画及课本上的示意图自主探究观
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- 地理 教学 中学生 观察 能力 培养
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