例谈多媒体辅助作文教学的优势.doc
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1、例谈多媒体辅助作文教学的优势 美国实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验,得到了这样的数据人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两者加起来就有94%;人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到的内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的5 0%,在交流过程中自己所说的内容的70%。 这两个实验为多媒体教学产生的突出效果提供了很有说服力的实证依据。利用多媒体教学之所以能激发学生的兴趣,关键在于其创设的情境能最大程度地调动学生的视听感官系统,使学生既能看见,又能听到,进而增强感性认识。 多媒体辅助作文教学的优势主要表现在四个方面。 一、创造直观动态情境,唤起学生感情共
2、鸣 多媒体辅助作文教学通过创设直观动态情境,唤起学生真切的感受和感情的共鸣,从而激发学生认识、交流或自我实现等高层次的需要,为写作打下良好基础。 例如一次作文课的训练内容为 1.起始段文字“国旗,我们向你敬礼!星期一早晨,我校升国旗的仪式开始了” 2.根据提供的起始段文字,另起一段,用150字记叙升旗过程。 3.动笔前先看北京奥运会录像资料。 播放一段北京奥运会中国体操运动员夺得男子团体冠军的录像,剪辑后制作成课件,可以获得激动人心的效果运动员面对强敌,承受着强大的心理压力和体力考验,依究顽强拚搏,艰难获胜。之后,鲜艳的五星红冉冉地在赛场上空升起。伴随着国旗的升起,铿锵有力的国歌声回荡在赛场的
3、上空。画面上运动员潸然而下的泪水,在灯光的照耀下格外晶莹明亮此刻,爱国主义已经不是一个抽象的概念,国旗也不仅是一个国家的志,升旗仪式也不再是一个过程,激动、振奋、自豪,万千的感怀在体内燃烧,学生已经积蓄了一腔肺腑之言。他们当堂作文,一气呵成。 教师的主导作用在这里表现为利用多媒本课件创设直观动态情境,为学生的体验活动提供一个真实情境。活动中,学生在极短的时间内接受了大量的信息,而这种信息恰恰是在生活中常常被学生忽略的“观察对象”。多媒体教学课件提供了感知空间,弥补了学生作文缺少对生活沸点的“观察”这一漏洞。 二、创造迁移思考情境,唤起学生的创造意识 维果茨基“最近发展区”理论对作文教学有一定的
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- 关 键 词:
- 多媒体 辅助 作文 教学 优势
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