信息化背景下翻转课堂教学模式在中职《动画制作》课程教学中的实践.doc
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1、信息化背景下翻转课堂教学模式在中职动画制作课程教学中的实践 “翻转课堂教学模式”是在新课程改革的背景下衍生的一种新型教学方法,这种课堂主旨在培养学生自主学习能力和解决问题的能力,是一种以学生为主体的课程教育模式。这种课堂模式的主要运行方式是课程基本开发、课前预习、课中学习、课后总结等,然后根据学科不同选择最适合的模式运行方式。本文主要以中职学校开展Flash动画制作为课题,如何把翻转课堂运用到这一课程内容之中,以提高学生的学习兴趣。翻转课堂的建立是建立在学生已经有非常好的复习效果的前提之下,提高学生分析和解决问题的能力,教学学生如何在以后得学习中具有良好的学习习惯。 在传统教学模式的影响之下,
2、学生一直处于被动地位,学习兴趣和学习能力被压制住,一味的被迫学习无法实现快乐学习。而翻转课堂教师改变了教学模式,把学生放在主体地位上实施教学过程,这是对教师教学方法的改革,同时也能更好地体现教学效果。翻转课堂开展的前提条件是学生需要有相对应的专业理论知识,然后在课堂上把知识点由浅入深的进行转移,教师在这个过程中需要不断带动课堂气氛,增强与学生之间的互动,使学生有非常好的学习积极性,这样才能在课堂上获得更好的学习效果。翻转课堂开始之前,教师应该为学生布置一下课后作业,在课程开始之前,学生要以小组为单位对要学习的基础知识进行预习,其中运用的方法可以是研究书本、查找相关的音频、视频设备、相关网站等等
3、,同时,小组同学之间还要相互交流互动,以保证大家都积极参与到课前预习中,然后学生根据课程内容选择自己适合的学习方式,以保证学习有效性。而教师的主要工作就是辅助学生完成预习,尤其是在Flash这样实践性比较强的课程教学中,教师就可以利用翻转课堂以提升学生的实践能力,所获得的效果要比传统的课堂效果好很多。 一、动画制作课程教学现状 1.教学时间不恰当 传统课堂上,大块的时间都用在教师讲解理论知识点上,就以Flash软件学习为例,教师大部分时间就是在对这一软件的基本功能介绍和使用说明上,等全都讲授完毕时留给学生自己消化和实践的时间就很少了,更别说再?o学生进行优秀案例的讲解,课堂的“主角”就是教师,
4、师生之间互动非常少,讲课方式也很单一,学生提不起学习兴趣,对这门课程的学习效果也不明显。有的教师也会留下一些时间为学生讲解案例,但是,一般都是教师单方面操作演示,学生就跟着教师演示的步骤一点点记录,无法培养学生创造能力,当脱离了教师指导,学生无法完成自己想要的作品,并且在演示之后对知识点的记忆并不是特别深刻。 2.教学方法较落后 在传统的Flash动画制作课程讲解时,教师多采用演示法这一教学模式,刚开始这一方法会有比较好的效果,但是,这种方法已经不适用于现在学生的学习,并没有考虑到学生对知识点的接受程度,教学方法落后,学生提不起学习兴趣。可以这么说,整个课堂是教师一个人的课堂,学生处于接受知识
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