信息技术与数学学科教学整合让数学课更精彩.doc
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1、信息技术与数学学科教学整合让数学课更精彩 现在教学以学生为主体,充分调动学生积极性,变被动学习为主动学习稍差一些。多媒体的出现,人机对话的互动环境,给了学生很大的自主学习空间。学生可以根据自己的学习需要搜寻有关的资料进行探究性学习,逐渐掌握学习方法,教师从“传道、授业、解惑”的权威地位退到资源开发、组织调控的平等地位。 数学课程标准指出,数学现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决
2、问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。1 一、信息技术与数学学科教学整合,为学生提供了丰富多彩的学习材料 兴趣是最好的老师。利用计算机制作精美的课件,收集大量的学习材料,丰富了学生的视野,更好的理解所学的知识,并对所学的知识进行选择、加工。只有与学生生活经验想联系的信息,才能使学生主动思考。2 在教学过程中,如能适时的插入图片,并适时的提出问题,可以增加学生对所学知识的理解,即使不期望学生回答,也会推动学生心理上的参与意识。如教学平面图形的密铺时,利用多媒体播放一段搜集到的平面图形的密铺图案,让学生仔细观察,同时提问你发现了哪些
3、你熟悉的多边形,它们都是怎样铺在平面上的?利用你所看到的图形,归纳密铺的定义。当学生看到熟悉的图形时,会情不自禁地说出答案的。 二、信息技术与数学学科教学整合,能够有效的帮助学生理解知识,提高学习效率 常规的教学中,教具只有书、黑板、粉笔,学具只有课本、作业本、笔和尺。这对学生在学习中获取知识,理解问题、解决实际问题具有一定局限性,对教师讲解问题提高了难度。如果利用计算机的动画演示,集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体,给学生一种耳目一新之感,使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。且形象逼真的屏幕图象和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,使学生更能体会到事物的本
4、质。 例如,在教学截一个几何体时,充分调动学生学习的积极性和主动性,动手操作,用自制的正方体操作。但由于是实验操作,所想到和见到的情况不全,这时大屏幕的演示完全发挥了多媒体的动画功能,从不同方向,多角度,充分的展示了所有的情况。同时也避免了教师在演示时不清楚、不到位,以及以外。在这里,运用信息技术给学生提供了一个脉络清楚的知识结构。把利用语言难以表达的联系及规律展示出来, 有效的帮助学生理解知识,提高学习效率。3 三、信息技术与数学学科教学整合,充分地发挥学生主体性,主动参与学习 随着社会信息化的深入,以及电脑的普及,学生已经会简单的使用计算机技术解决简单的数学问题。作为学生学习的组织者、引导
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