《信息技术在初中数学课堂教学中的应用.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息技术在初中数学课堂教学中的应用.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、信息技术在初中数学课堂教学中的应用传统的数学课堂教学有许多不足之处,如课堂容量较小,不够生动直观,没有趣味性等等。在课堂教学中合理应用信息技术辅助教学可以弥补这些不足,有效的解决这些难题,提高教与学的效率,改善教与学的效果。笔者结合自己的实践,谈谈在数学教学中应用信息技术的几点优势。 1.在课堂教学中应用信息技术能够调动学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,提高课堂教学的实效 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。同时教育心理学研究表明人获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉,多媒体
2、技术看得见,听得见,还能用手操作,学生通过多种感官的刺激获取的信息量比传统教学要大得多。心理学研究还证实人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。而信息技术具有特殊的声、光、色、形,使学生多种感官同时受到刺激,把抽象的数学知识直观化、具体化,通过一幅幅幻灯片上的动画展示给学生。这中来自各方面的不同刺激容易吸引学生的注意,学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程,激发了他们学习的积极性,让枯燥的数学课堂生动起来,对知识的获取与保持也起到了良好的效果。 2.在课堂教学中应用信息技术能够增加课堂容量,有
3、效地突破难点,提高课堂效率 上数学课总是离不了要作图,这些作图中有部分是机械的、重复的,这些作图既浪费了课堂教学时间又对达到该节课的教学目标的意义并不大。如果用计算机代替老师、学生做这些工作,既减轻了负担,又能让教师、学生把更多的精力、时间和注意力用到更高层次的教学和学习中去。 教学内容的抽象性是数学的教学难点之一。在课堂教学中往往会遇到一些事实、现象,学生不能亲自实验、感知,教师难以用语言表达清楚,不能很好地把知识传授给学生,达不到预期的教学效果。用计算机辅助教学,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点
4、可处理其他教学手段难以处理的问题,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如,在讲七年级数学“多姿多彩的图形世界”中几何基本元素之间的关系时,学生容易理解“点动成线、线动成面”的结论,但对于“面动成体”的结论便感到难以理解,似懂非懂,因为他们缺乏感性材料。利用几何画板中的作图功能可制作出圆柱、圆椎、圆台等几何图形,从中截取出矩形、直角三角形、直角梯形沿着规定的路线旋转,于是学生直观的观察到运动的结果是圆柱、圆锥、圆台,一下就理解了“面动成体”的结论,并留下了深刻的印象。 3.在课堂教学中合理应用信息技术有利于培养学生的创新思维和创新能力 多媒体的运
5、用还可提高学生的创造性思维能力,培养学生的创新意识和创新精神。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力,核心就是培养学生的创造性思维能力。在教学过程中,通过多媒体技术再现数学知识的发现过程,培养让学生的观察能力,让学生在已有的知识上猜想结论,发现规律,从而提高创新能力。 “相遇问题”是初中数学应用题的难点之一,在制作课件时用多种不同的方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如课本中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题,使学生能在实践中体验相遇问题的存在,对开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。运用多媒体课件还可以更好的设计一题多解,一题多变,多题一解等教学内容培养学生的创新思维。 总之课堂中应用信息技术,教师将更方便地利用信息技术提供的教育资源,同时又需要在此基础上进行再创造。所以,在课堂教学中如何合理应用信息技术,是对教师提出的更高的要求。教师不但需要掌握一定的现代教育技术,而且更需要有现代的教育观念、坚实的教学功底和精湛的教育艺术。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1811470.html