信息技术在高中生物教学中作用微探.doc
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1、信息技术在高中生物教学中作用微探 随着信息技术的发展和使用领域的不断扩展,信息技术为基础教育的课程改革注入了新的生机和活力。在高中生物教学中应适时运用信息技术解决微观、抽象的难题,突出学生的主体地位。 1 突破探究的难点 在新课程改革的理念指导下,要求在课堂教学的实施过程中,不再是“填鸭式”的“满堂灌”。而是要增进学生独立思考的能力,让学生亲自参与,亲身实践,在这样的探究过程中理解和获取知识。然而,有些探究实验或探究历程学生理解困难,不易得出结论,这时就需要借助信息技术和教学手段。化枯燥为形象,引起学生兴趣,使探究难点轻松突破。例如,在“生物膜的流动镶嵌模型”这一节内容中。对于生物膜的结构特点
2、一定的流动性。学生不易理解什么细胞膜是可以流动的。通过使用Flash动画课件,向学生展示变形虫的变形运动和荧光标记小鼠细胞与人细胞融合的实验过程。让学生从三维立体的角度体会了细胞膜在结构上具有流动性的特点,使教学形象生动,轻松解决探究难点。又例如在“植物生长素的发现”这一节中,从19世纪末达尔文做的金丝雀葫草胚芽鞘实验到1928年温特所做的燕麦胚芽鞘实验。系统地阐释了生长素发现的探究历程。虽然教材上配有相关的图片。但是学生仍然不能深刻领悟胚芽鞘向光性弯曲的现象和本质。那么借助于信息技术课件的制作和信息技术教学段。将各个时期科学家用胚芽鞘作实验材料的具体实验过程用三维立体动画的形式展示出来,形象
3、生动,提高了教学效率,也保证了教学效果。并且在这一过程中,学生体会到了独立思考和探究性教学的乐趣,并为自己能获得与科学家一致的结论而欣喜不已。 2 突破微观的限制 微观性是高中生物学的一个重要特征,人教版全日制普通高级中学生物(必修本)分两册共九章,从第一章至第六章,基本都属于微观生物学的内容。如第二章生命的基本单位细胞。包括三个小节细胞的结构和功能;细胞的增殖;细胞的分化、癌变和衰老。这些内容作为学习生物学的入门知识和基础,是高中生物学教材的重点,但由于其较强的微观性。给教学带来了较大的困难,也成为初学者学习生物学的一道难关,不少学生因此就对生物学的学习产生了畏难情绪。在传统教学中,对这部分
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