信息技术教学中学生合作能力培养的探索.doc
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1、信息技术教学中学生合作能力培养的探索在这个网络化的时代,网络的应用进入了现代人生活的角角落落,改变着我们的生活内容和生活方式。每每经过座无虚席的网吧,心中泛起的常常是一种纠结与无奈网络游戏屏屏各异,键盘与鼠标配合得非比寻常,你呼我应合作游戏场。孩子们为什么如此沉迷?是人类的天性,还是游戏的设计理念、情境环节及娱乐功能将他们吸引?我想主要的原因应该是后者。 我们的教学何尝不能借鉴游戏的成功之处,激发兴趣难道不是我们一直追求的理想之境吗! 从事计算机教学的年头十之又五,对此颇受启迪教学大纲要求的教学环节做到了,教学任务也完成了,教学策略也讲究了,教学模式也探究了。细细想来,教育目标是否真正实现了却
2、是个未知数。合作探究能力、自学能力、信息素养、理论与实践应用结合的能力等等这些大纲要实现的目标,在我的信息技术课上真正地完成了吗?答案是肯定的没有,且是绝大多数没有。那么我又做到了什么?在初中信息技术教育教学中,我片面认为我们年复一年只实现了1/2多。在信息技术教学工作中重视传授技术,而没有重视能力的发展。掌握技术的目的是要形成一种能力,一种利用这种技术解决现实生活各种问题的应用能力,是对一个人综合能力的补充、更新和优化。这其中之一的能力就是本文所要阐述的合作能力。 合作能力的培养需要创设环境和条件,这就需要我们去设计特定的环境和任务。环境在教学中就是学习情境,而任务就是促使学生合作形成的教学
3、内容。 教学内容的设计决定了教学步骤和教学方法。而我们常规的教学内容和教学进度都是根据教材的安排来完成的,这符合学生的认知习惯和认知特征,先学习后应用,以应用巩固学习内容。而信息技术课的客观特点是学生轻理论重实践。因此常规学习方法的不足之处就是学生的学习是被动的,学习中缺乏必要目的性、前瞻性和主动性,容易造成边学边忘,效果一般。反之,如果让学生们以小组的形式带着问题共同寻求解决办法,小组成员主动寻求理论指导和技术支持,结果又会如何呢?有人会这样担心没有学习怎么能操作呢?如果在十年前,任务驱动的倒学法肯定不行,况且现在的教材完全具备自学手册的功能。而现在,我就是要利用计算机家电化的时代背景,现在
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- 关 键 词:
- 信息技术 教学 中学生 合作 能力 培养 探索
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