借助网络多媒体,优化初中数学教学.doc
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1、借助网络多媒体,优化初中数学教学 网络多媒体的迅速发展促进了教学模式的改革,将网络多媒体引入数学课堂教学过程中,能够提升课堂教学效率. 本文结合教学实例论述了网络多媒体在初中数学教学中创设学习情境、激发学习兴趣、优化师生互动的策略与方法. 在传统教学模式之下,课堂教学过程基本都是以教师的讲解为主,以此将抽象的文字语言转化为视听形式,在进行讲解的过程中,对于步骤比较繁杂的习题解析,有时会布满整个黑板. 对于学生而言,这样的课堂教学过程既单调又乏味,必然难以激发他们主动参与其中的热情;对于教师而言,虽然整堂课滔滔不绝,但难以有效激发学生的学习兴趣. 由此导致了两个极端的现象教师滔滔不绝地分析,学生
2、却懵懂不解. 网络多媒体的迅速发展促进了教学模式的改革,将网络多媒体引入数学课堂教学过程中,不仅有效地实现了教材的活化,同时也使具体的教学方法呈现出多样化的发展趋势,既有效地解放了教师的思想禁锢,同时还能够全面激活学生的学习兴趣,使他们能够以更积极的态度融入当前的课堂教学过程中,由此必然可以优化课堂教学成果,全面提升教学成效. 借助多媒体,创设数学学习情境 对于初中数学的教研来说,其中一个不可缺少的重要表现就是针对数学教改的实验工作. 对于当前的初中数学教学而言,在网络多媒体的重要辅助之下,其典型优势便是能够基于课本理论,向学生展示相关的图文、声音、动画以及视频等等. 由此,极大地促进了初中教
3、改实验的多样化发展,教师可以基于多媒体网络中的多样化教学资源,有针对性地展开教学模式改革. 比如可以基于课堂教学需要灵活地对教材内容进行切换,或者在介绍相关数学知识的故事时,借助多媒体做出更细致更直观的表达,使学生能够产生更深刻的印象,深化对数学知识的理解,同时也有助于学生提升对数学知识的探索意念. 特别是在讲授几何图形知识时,在网络多媒体的帮助之下能够随意对图形进行改变,从而有效强化学生的视觉感知. 例如,在教学“二次函数图像的性质”时,为了可以引导学生对二次函数y=ax2+bx+c的系数产生更深层面的理解,感受到图像对抛物线的影响,教师可以借助几何画板的功能,任意输入几个不同的数值,引导学
4、生对抛物线的变化展开仔细观察,经过多次演示之后,学生可以亲历数学知识的形成过程. 这也使得初中数学教学过程充满了生动性、直观性和趣味性,使其更具有吸引力. 通过这些教学情境的创设,一方面可以有效地丰富教学模式,另一方面也是对学生学习兴趣的全面激活,借助网络多媒体,能够使学生对教材中抽象的数学知识产生更深刻的印象. 借助多媒体,激发数学学习兴趣 对于数学这门学科来说,其典型特征就是具有严谨性、逻辑性,同时还充满着创造力以及丰富的想象力. 由此对于数学学科的教学来说,教师应当为学生创设相应的教学环境,引导学生展开思考,从中发现有效的解题思路,从而实现对问题的解决. 但是在具体的教材内容中,有部分知
5、识既深邃又枯燥,因此对于这部分知识的理解相对困难. 在多媒体信息技术的帮助之下,可以将抽象的数学知识做出形象化的展示,使课堂教学过程充满了生动性和趣味性. 对于课堂教学过程中的重点、难点以及关键节点而言,在多媒体技术的帮助之下,能够通过图文并茂,或者声像并举的方式,向学生呈现动态的展示过程,必然能够全面激活学生的多种感官,并由此引发学生对知识主动探究的意愿,充分激活学生参与学习的主观能动性. 如果学生可以产生浓厚的兴趣,必然可以达到事半功倍的教学效果. 因为对于学生来说,兴趣才是最好的老师,产生了兴趣必然能够有效地激活求知欲,从而使他们真正成为学习的主人,教学成果必然非常显著. 例如,在教学“
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