儿童生活,小学习作教学的沃土.doc
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1、儿童生活,小学习作教学的沃土 儿童天真烂漫,犹如花儿一样自由绽放,儿童生活中的相互交往是他们开心的事,他们倾吐心声,交谈趣事。这种资源为习作教学提供了契机,习作本身就是一种倾吐与交往的形式。儿童视觉下,习作与生活的零距离,意在关注儿童生活,以儿童生活为中心,创设鲜活的生活情境,将儿童生活中的现象和问题作为习作资源,鼓励学生在习作中愉快表达,我手写我心,提高习作兴趣。 习作课堂上,经常见到老师在讲台前滔滔不绝地讲述各种写作方法,学生听得如雾里看花,似懂非懂,一篇篇习作写下来,并不尽如人意。究其原因,我们的习作脱离了生活,脱离了儿童交往的已有生活经验,变成空洞的说教,所以写不出来好的文章。 一、从
2、儿童视觉出发,寻找写作契机 多读,多思,才能写好文章。白居易池上这首古诗文字洗练,内容通俗,生动逼真地描述了一个天真活泼可爱的儿童形象。在教学“偷”字时,我让学生自己读,分组读,男女对读,表演读,通过多种形式的朗读,让学生体会它的含义。“偷采”表现了儿童的顽皮,狡黠,甚至有一点冒险的精神,他不想让大家知道自己的这种行为,就在他想掩盖自己时,没想到“浮萍一道开”道出了玄机。学生饶有兴致地读着古诗,感受儿童的天真可爱,同时焕发出自己内心的感情体验与创作情绪。看着学生边读边思考,若有所悟的样子,我抓住了这契机,我说“同学们,在生活中你也有过这样的感受吗?”学生纷纷举手表示有过此体验,我乘机让学生做回
3、诗人,联想自己的生活经历,学着创作一首诗。每个儿童的阅读体验都是独特的,他们的想象也是丰富的,唤起他们的创作出发点是不同的,这些课堂上的生发,无疑都是极好的写作材料,也让儿童找回了属于自己的创作萌芽,激起了心中的创作冲动。通过阅读,唤起儿童内心深处的生活感受,每一位儿童都是习作高手,文学之花绽放于他们心间。 二、走进自然,让儿童发现生活的美 生活是习作最大的源泉,生活体验是习作最好的素材。如何让儿童发现生活的美,去感受不一样的风景呢? 1.利用课外活动,发现生活场景的美 前段时间,我执教了一堂作文课春天的校园,刚开始拿到这个题目,我毫无头绪,不知从何处下手。后来我索性放下一切备课的束缚,直接带
4、领孩子们去操场上疯玩了一通。没想到,这次课外活动场景让我久久不能忘怀,那清脆的笑声至今还萦绕在我耳边。初春时节,孩子们第一次这么开心地去亲近自然,融入自然,活动中,他们没有了课堂上那些纪律的束缚,展现出他们纯真的童心,无忧无虑。孩子们在林荫道下信步慢走,有的去花丛中嗅着那芬芳的花香,有的在草坪上尽情打滚,追逐嬉闹,有的把儿童的天性淋漓尽致地表现出来了。当我看到这一幕时,我突然想到,这不就是春天的校园吗?生机勃勃的春天,春意盎然的春天。有了这个主意,我就让学生说说自己此时看到的生活场景,他们描绘得很美。看到柳枝飘拂时,孩子说“微风吹拂,杨柳轻盈地摆动着它那细长柔软的枝条,仿佛婀娜的女子在婆娑起舞
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