元认知策略在中学英语阅读教学中的应用.doc
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1、元认知策略在中学英语阅读教学中的应用 随着经济全球化的发展,英语已成为全球通用的语言,英语教学也得到了广泛关注。众所周知在英语教学中,阅读理解在语言的听说读写四项基本技能中占有十分重要的地位。因此,如何提高学生的英语阅读能力和阅读水平长期以来一直是科研和教学人员共同关心的课题。本文从参考国内外相关理论研究成果,选用元认知策略作为研究的出发点, 探讨如何在元认知策略指导下进行英语阅读教学,试图从计划策略、监控策略和调节策略及其操作来提高学生的英语阅读能力。 近年来,在英语教学中教与学的地位发生了很大的变化,人们开始把研究的重点从教师“怎样教”转向学生“怎样学”,从而突破了传统的教师为中心的教学观
2、 更加注重学生自主学习能力的培养。元认知在教育方面的意义在于它所关注的正是能提高学生自我监控意识的思维特征, 也就是让学生成为思维的主体。而在中学英语学习阶段英语阅读能力的发展占有重要地位,然而,目前中学的英语阅读现状不容乐观,普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象。学生的时间、精力投入与学习效果不能成正比,“高耗低效”较为突出。因此,在高中英语阅读教学中,有必要进行有效运用学习策略的训练,进而使学生成为具有较强外语学习能力的人, 为他们的可持续发展奠定基础。 1 目前中学生的阅读实际情况 1.归纳能力不强。归纳能力是一种概括能力,它要求读者通过阅读,运用阅读策略,把分散的、零碎的信息概括成系
3、统的、完整的知识体系。目前很多的中学生都能读懂全文,但是阅读的归纳能力不强,无法归纳文章的主旨大意、揣摩作者意图和理清行文线索,无法从整体上把握文章的脉络。 2.推理能力薄弱 。推理能力是一种演绎能力。目前很多的学生缺乏阅读的推理能力,推理是否正确也直接影响到结果的正确与否,大多学生只能拘泥于文章的表层特征,不能根据阅读材料中所提及的信息进行有效的推理,挖掘文章隐含的深层含义。 3.感受能力欠缺。 阅读,说到底是读者和作品乃至作者之间的交流,双方的沟通体现在读者能够正确理解作品,甚至感受到作者的心声。这种能力是一种创造性的思维能力和美学欣赏能力,它在阅读理解中是一种高层次的能力,是学生在英语阅
4、读中应具备的必不可少的能力。 2 元认知策略及其在中学英语阅读教学的作用 2.1 改变了落后的教学理念和教学方法 一直以来在中学英语阅读学习中,学生被动阅读,落后陈旧的教学理念和教学方法束缚了英语阅读能力的提高。不同的老师有不同的教学方式和学习方法,不同的学生也有不同的学习方法,因此导致了老师不适应学生的学习方法,学生不喜欢老师的教学方式。元认知策略是一个分步骤的有计划的策略,在高中英语阅读教学中,为老师在英语阅读课堂教学中一个好的教学策略,改变了落后的教学理念和教学方法,为学生们提供一个适用有效的学习方法。 2.2 提高了课堂效率 英语阅读对大多数学生来说,一直是个难题,特别是在文章篇幅大,
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- 认知 策略 中学英语 阅读教学 中的 应用
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