全面发展的二维度架构下大学生实践能力培养研究.doc
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1、全面发展的二维度架构下大学生实践能力培养研究 随着21世纪我国经济的全球化大发展,社会对理工科大学生实践能力的要求越来越高,因此高等理工科院校应该培养出实践与创新能力型人才。通过对马克思人的全面发展理论的分析和探索,发掘出其具有的两个维度一是理想性维度;二是现实性雏度。架构二者的沟通桥梁,对于促进当今高校大学生的全面发展具有深远的意义。同时,在分析普通高等工科大学生实践能力现状的基础上,确定工科大学生实践能力培养方案,以期培养出能够全面适应时代发展的工程技术人才。 大学生实践能力;培养方案;理想性维度;现实性维度 一、引言 新世纪以来,我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战,社会需要具有较强实
2、践能力和创新能力的大学生。大学生实践能力已成为衡量其综合素质的重要指标,提升大学生实践能力势在必行。本文通过对马克思的全面发展理论的深入剖析,发掘出其具有的两个维度一是由于受实践主体的差异性、实践客体的多样性以及实践手段的复杂性的影响,使之具有理想性维度;二是作为实践主体的人是一种特殊的自然存在物和实践存在物,因而又使之具有现实性雏度。架构二者的沟通桥梁,对于促进当今高校大学生的全面发展具有深远的意义。 二、大学生实践能力发展方面存在的不足 目前,我国理工科大学生的实践能力普遍偏低,难以适应社会发展的需要。为此,普通高等理工科学校的责任就是培养并造就一批具有竞争性、高素质、高质量的工程技术人才
3、。因而,强化大学生工程实践能力并培养其创新意识成为大学生顺利融入现代化大生产的必由之路。在校培养大学生工程实践能力发展方面,我国高校仍然存在一些问题。 (一)企业对工科大学生的实践能力评价不高 大学生和企业接触机会少,对企业生产运作、设备电气、管理章程和愿景导向认知不足;工科毕业生在校期学习了专业学科理论知识,但是不能把所学与具体工作实际相结合。同时,基本技能不过硬,如做图软件的应用、技术文件的总结等基本功不扎实,也没有养成用图形、图表进行交流和表达设计方案、技术思想的习惯,缺乏吃苦耐劳精神,不愿意到科研和生产一线去工作等等。企业希望大学生能深入了解社会,端正就业态度;了解社会目前的情况,及时
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