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1、关于优化初中语文教学浅谈 一、前言 普通教育中开设的各门学科中,语文学科与人的发展关系是最为 密切的。语文教育的任务是什么?新课程标准指出,语文课程不仅要 让学生掌握语言工具,还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使 他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐 发展。 二、语文教育中存在的问题 1. 教学方式方法单一,课堂单调乏味。很多教师在授课过程中, 只是依照参考书的方法设计教学,对教材内容的简单机械地重复,很 少设计出较新颖的练习形式和方法。 2. 教学中学生主体地位不突出。有的教师在备课时只致力于钻研 教材,而对学生的接受心理和认识水平缺少考虑,在教学时只顾照本 发挥
2、,不注意学生的反应,不重视调动学生的积极性,使课堂气氛沉闷, 课堂教学仍停滞在方法陈旧、 随意性大、“ 满堂灌” 的高耗低效状态。 3. 语文教育的“科学化”与个性发展的弱化。在“科学主义”思 潮的影响下,具有人文性、情趣性的语文课变成了枯燥烦琐、兴味索 然的文字课、语法课,成了以题为本只重知识的技艺训练,或成政治 道德的传声筒。教师的理智分析解剖只是在“灌”观点,忽视了对人 心灵智慧的开发,忽视了对人个性人格教育培养及独立精神的养成。 三、探讨优化语文教育的途径和方法 1. 创新教育。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是一个 民族兴旺发达的不竭动力。在创新教学中,新的德育改革体系强调教
3、师做引导者、促进者,创新教育强调教师在提高学生素质过程中的主 观努力,着力点在于教师对原有桎梏学生活力及个性的宣讲程式的打 破和重建。 创新教育关键在于教师不能墨守成规,在于教师努力创造。因此 语文教育创新应从课堂抓起 设计导语。导语是引入新课的重要环节,是一堂课的关键。精心 构思、巧妙设计语文课堂的导入,使教学过程引人入胜,扣人心弦, 就能集中学生的注意力 , 激发其强烈的求知欲 , 从而为整节课奠定一 个良好的学习前提。 营造氛围。语文教学要在课堂上发挥优势,发展学生的创造个性, 使他们有创造的动机和热情,应该采取多种的教学方式,为学生创造 轻松愉快的学习氛围。 嫁接迁移。叶圣陶说过“教是
4、为了不教”,学生在语文学习过程 最主要是要达到举一反三、学以致用,只有把课内知识学透再加以利 用到现实生活工作中,这样才是真正的学懂学会,才会创新。 巧设板书。传统的板书设计出现了“多而滥”、“单而呆”、“乱 而繁”的现象,这严重束缚了学生创新思维与求异思维。培养新世纪 的人才需要创新教育,新世纪的中学语文教学更需要创新教育。 2. 教师角色的转换。良好的新型师生关系的建立,能把学生真正 纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中, 学生可以积极参与教学活动,也在与教师的相互尊重、信任中,全面 发展自我。这样,也有利于改变“教师中心”的专制教学机制,更好 地发挥教师作为引导者
5、与促进者的作用。要做到教师角色的转换,实 现师生之间朋友式的交往,老师应尽量做到以下几点 一是加强沟通与交流。课下放下架子,贴近学生,真诚地与学生 交流,主动地学习他们的长处,这样既可以调整自己的心态,认识到 我只是“学长”,学生才是学习的主体,又可以深刻地认识到学生是 一个个活生生的“人”。 二是教学平等。课堂教学中以平等的身份发表见解和评议,而不 把教师自己的观点强加于学生,强迫学生接受。尽量多给学生发表自 己看法的机会,着重看学生对自己的见解是否能言之有理,言之有据。 三是因材施教。独特性是个性的本质特征,珍视学生的独特性和 培养具有个性的人,应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味
6、着差异性,认识并尊重学生的差异,才能使每个学生都能得到完全、 自由的发展。 教师角色的转换不是一件一蹴而就的事情,这需要广大德育教育 教学工作者长期不懈的努力,需要在新型的教育教学观念下进行不断 的创造和实践,探索各种更新更好的转换目标形式和手段,以适应新 时期德育教育教学的需要。 3. 语文教育与人格培养的回归与发展。语文教育应当“发展健康 的个性,形成健全的人格”,这是最新修订的初高中语文教学大纲增 添的目标要求。这是语文“工具性”和“人文性”并重的体现,是教 育新理念的体现。 语文教育再一次注重学生个性的发展是有其深刻的理论基础的。 人们认识到语文知识、语文能力、人格在其深层次上是能和谐
7、发展, 相互促进的。教师在语文教学中,正确的观点、科学的方法、高尚的 情感,将语文知识的教育与人格的培养有机的融合在了一起。 现代教育理论中语文知识、语文能力和人格的融合,表明了在语 文教育中培养人格的可行性与必要性。这种可行性首先表现在发掘教 材的个性。教材中的每一篇文章都是作者感情和个性的凝练,教师应 该打破那些僵化的教学模式,尽力地表现作家、作品的个性,突出“个性” 美,而不是动辄从政治思想、时代背景、艺术特色等角度去分析作品, 给作品人物教条化。学生们提出些新的相反的见解,这些理解虽难免 有些以今律古,但实难能可贵,应及时加以鼓励。只有这样,才能使 学生增强创造意识,消除创造的心理障碍,有效地培养和发展学生创 造性的、“个性”化的人格。 四、小结 当前的语文教育,已经意识到自己所肩负的使命,意识到语文教 育不仅仅只是一种“工具性”教育,它更应该是一种个性化教育,是 一种健全人格的培养。这和当今的崇尚个性,尊重个性,塑造个性的 时代精神是一致的,唯有如此,才能使得久违的语文教育人格化得到 回归,而当这种健全人格充满了时代气息,学生的个性得到充分自由 的发展,这时语文教育就已经冲破了传统的羁绊,提高学生的素质, 语文教育也必将呈现盎然生机。
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