关于新课改语文教学中综合性学习浅谈.doc
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1、关于新课改语文教学中综合性学习浅谈 随着语文新课程标准的颁布实施,“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。那么,什么是综合性学习?为什么提出语文综合性学习?中学语文教师如何指导学生进行语文综合性学习?本文试图结合自己在实施新课程标准的过程中的经验,对以上问题做一些探讨,以求大家斧正。 综合性学习是一门课程,也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下,从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题,并获得亲身参与的体验、经验,学会分享与合作,培养搜集、分析和利用信息的能力,以及对社会的责任心和使命感等。 此次语文课程改革,在课
2、程目标、课程内容。课程结构上的一个重要变化,是提出了“综合性学习”。在课程目标上,与识字写字。阅读、习作、口语交际并列,在各个学段提出综合性学习的目标;在课程内容上,要求把综合性学习作为语文课程一项重要的内容;在课程结构上,旨在体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。 “综合实践活动”是一门综合课程,是一门非学科领域的、基于生活实践而开设的课程,是一门密切联系学生生活实际、体现对知识的综合运用的实践性课程。它不属于语文课程范畴,与语文课程并列,又有一些联系。其内容主要包括信息技术教育、研究性学习。社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。相当于日本在中小学设置的一门课程“综合学习时间”。 “
3、语文实践活动”,泛指在课内外进行语文学习的种种实践方式,既包括传统意义上的听、说、读、写、书,也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等,还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆进行语文学习等等。 而“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态,为了改变课本是惟一的课程资源的状况,更是为了克服偏重接受性学习的弊端,旨在倡导自主。合作、探究的学习方式,培养学生创新精神和实践能力,在语文课程改革上采取的一个重要的举措。 一、综合性学习的特点 1.综合性 综合性学习,顾名思义,它的一个显著特点是综合性。其综合性体现在学习目标、学习内容、学习
4、方式及途径等多个层面。 1.1学习目标的综合。 一方面,综合性学习的目标,要体现三个维度目标的整合。譬如,“课标”在第三学段(56年级)提出的综合性学习目标,既有“情感态度和价值观”方面的,如,关心自己身边的、大家共同关注的问题,学习辨别是非善恶;又有“知识和能力”方面的,还有“过程和方法”方面的。不仅每个学段的综合性学习要体现学习目标的整合,而且每一次综合性学习都应体现三维目标,使学生在多方面学有所得,对于容易忽视的方面,如,学习态度、参与程度、创造性、合作精神,要给予更多的关注。 另一方面,要体现语文自身目标的整合。既包括阅读、习作、口语交际及独立识字能力的培养,又包括语文的综合运用的能力
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