关于普通高职《学前儿童文学》课程教学改革的思考.doc
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1、关于普通高职学前儿童文学课程教学改革的思考 学前儿童文学作为学前教育的专业必修课程,有着重要的地位和作用,但现今高职院校对学前儿童文学课程的重视不足,课程本身也存在着各种各样的问题,本文就现今普通高职院校(非师范)的学前儿童文学课程的教学改革谈几点思考。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20182020)和全国教育人才工作会议提出,要着力培养开发急需紧缺教育人才,尤其要加强学前教育队伍的建设。学前教育事业的发展迎来了新的机遇,也面临着新的挑战。儿童文学是根据高技能人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求,对学前教育类专业学生进行文化素质教育的一门重要课程,有着很强的基础性、实用性及综
2、合性。然而现今高职院校对学前儿童文学课程的重视不足,课程教学本身也存在着各种各样的问题,希望通过此次的研究,可以积极推动本课程的教学改革。 一、普通高职院校学前儿童文学课程教学现状 1.课程时间紧迫 与高等学校相比,高职院校的学生受学年制制约,需要在三年内学习完整个学前教育专业的内容,课程时间相对紧凑。 2.课程设置不合理 与幼师学校相比,高职院校的学生在课程设置上学前教育学、心理学等相关教师基础知识的课程几乎与学前儿童文学同步进行,导致在教师专业的基础知识上较为薄弱,对所谓“幼稚”的儿童文学不感兴趣。 3.师资力量薄弱 目前大部分普通高职院校学前儿童文学授课教师多数由普通中文类专业教师担任,
3、缺少既拥有深厚学前教育理论、丰富实践研究基础,又具备儿童文学理论基础的教育者,即教育与文学双重专业背景的教师。 4.教材缺乏实践性 目前众多高职院校的教材普遍以学前儿童文学的基本理论为主,重点阐释儿童文学的基本概论,以及对各种文学体裁的单独教学,有的教材加入了中外儿童文学的发展史及文学作品的选读,形成了以论、史、文三者相结合的教学内容体系。这种理论性为主,结构设置大体相同,与实际教学联系不紧密的传统教材,在很大程度上影响了教师教学内容的安排,也一定程度上局限了学前儿童文学的发展。 二、课程教学改革的内容 1.加强师资队伍建设,调整课程设置 教育与文学双重专业背景的教师是目前师资建设的重点,高职
4、院校要聘请专业的儿童文学方向教师,并在校内开设各种专业培训班,聘请儿童文学理论界、创作界、编辑界的作家、学者、编辑到高师院校讲授儿童文学课程。很多儿童文学作家、理论家、编辑从事过中小学教育工作,既有深厚的儿童文学素养,又有着扎实的教学功底,更具有现身说法的效果,这是儿童文学师资的一个重要资源。高师院校可以采用“走出去,请进来”的方式,增强师资力量。1 由于普通高职院校学前教育专业的学生基础知识薄弱,学前儿童文学的课程应设置在大学二年级,经过大学一年级的大学语文、普通话、学前教育语言学,学前教育学等一系列基础课程的教学后,具备基础教师理论知识后,能够更好地学习学前儿童文学的课程。 2.加强与艺术
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