关于翻转课堂引入体育教学的价值探析.doc
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1、关于翻转课堂引入体育教学的价值探析 教学模式的价值,最终体现在其对教学效果的实效性上。本文首先指出当前我国体育教学中存在着工具性与人文性的失衡、个性化与人本化的缺失以及指导思想混乱、教学旨趣不明等三方面典型问题,然后分析翻转课堂引入我国体育教学的价值有助于解决目前我国体育教学中存在的问题。 教学模式的价值,最终体现在其对教学效果的实效性上。如果一个教学模式不仅能够有效解决当前课程教学中所存在的问题,还能够进一步提高人才培养的质量,自然不失为一个好的教学模式。因此,对翻转课堂引入体育教学进行价值判断,前提是理清当前体育教学中存在的典型问题,在此基础上探讨翻转课堂能否有效解决这些问题并切实提高体育
2、教学质量才符合逻辑。 1当前体育教学中存在的典型问题 (1)工具性与人文性的失衡。传统的体育教学,体育教师往往只重视应该教什么、怎么教、学生怎么学、是否学会等问题,而对学生在教与学过程中的情感、态度、人格需求等却疏于关注,在工具性方面表现的淋漓尽致,而在人文性方面却重视不足。显然,传统体育教学“重工具,轻人文”的方法存在明显的缺陷,要实现体育教学的情感、认知及发展体能和提高技能等目标,必须坚持工具性与人文性的统一。 (2)个性化与人本化的缺失。在体育教学实际中,体育教师所面对的学习群体是非常复杂的,他们在学习能力、学习方式、体育基础、性格特征、学习需要和学习习惯等方面千差万别,这就需要体育教师
3、对学生深入了解并区别对待,依据学生的实际进行个性化的体育教学。传统体育教学中个性化与人本化的缺失使因材施教成为空谈,学生好的无法更好,差的越来越差,学生在体育课堂学习中毫无主体性和独立性可言,这与人才培养的要求是严重背离的。 (3)指导思想混乱、教学旨趣不明。长期以来,体育课程的指导思想一直没有定论,在经历了百家争鸣之后,逐渐形成了“健康第一”“培养三基”“技术健身”“快乐体育”“成功体育”“终身体育”等体育课程指导思想。各种体育课程指导思想的提出,促进了体育教学模式的多样化发展,有利于对体育学科特质的认识和对体育教育功能的开发,然而要让任何一个教材都附着上一个“理念”,则是荒唐的,也是做不到
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