关于英语复杂多音节单词的记忆策略.doc
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1、关于英语复杂多音节单词的记忆策略 英语词汇对大多数学生来说是学习英语的“拦路虎”,对教师来说也是教学中必不可少又令不少教师头疼的一个环节。 一、要讲解词汇,首先要明确英语词汇的讲解范围 每一个单词不仅表达一定的概念,具有一定的词汇意义,而且在语音、拼法、语法等方面也有自己的特点。因此,讲解单词时,除了着重讲解词义和语法外,也要讲解其他方面。 1.讲解单词的语音和拼法。如讲maths 时,应指出a在重读闭音节中发?,但书写为a。此外还要联系学生已学过的单词如bag,stand,black等等,以加强记忆a在重读闭音节中的发音。 2.讲解单词的语法和构词方面的特点。讲解单词的语法特点时,应根据需要
2、指出它的词类。如果是名词,要指出其单复数形式,以及复数的构成方法;如果是动词,要指出该动词的词形变化。有时一个单词具有双重词类,也需加以说明。如swim是动词,但在We stopped there for a swim中,swim是名词。讲解构词法知识,可帮助学生理解和记忆单词,还能使学生学到一些派生词,并巩固以前学过的单词。如讲friendly时,可多举几个名词+ly的派生词,如manly,womanly,kingly,comradely等,一方面复习、巩固了已学过的单词,如man,woman等,另一方面也顺便学习了几个新单词。 3.讲解单词的意义和用法。要结合词组、句子、上下文来讲解词的意
3、义和用法。因为词的意思,特别是转义,如果离开词组、句子或上下文,就很难了解其确切的意义。例如“like”一词当动词用,意为“喜欢”,egYou like bananas,dont you? 当介词用,意为“象”或“跟一样”egDont treat me like a guest. 当形容词用,意为“相象的”。egThe two boys are very like。 二、英语词汇的教学方法 直观教具法 直观教具法是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情,对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词采用直观教学的方法。 对初学者如能采用直观教学
4、,不但能吸引学生的注意力,使他们参与,还可使英语单词直接与实物建立联系,有利于培养学生用外语思维的能力。 如学习“apple”时,教师可一手举起苹果,口中问到“Whats this? Its an apple”再延伸举起两个苹果问“What are these?They are apples.”自问自答,再展开教师问学生答,这样反复操练,学生不但掌握apple这个单词的词性、单复数,而且在运用时也琅琅上口。教师如能在学生回答得好之后,把苹果奖给他,那课堂气氛就更好,从而激励了学生积极参与学习。 利用构词法。 利用同根词 如讲“useful”时,可说“useful”comes from “use
5、”.It means “of use”。还可联系到useless,接着说“useless”comes from “use”too.It means“ of no use”, or“ not useful”。 利用分析前缀的方法讲解词义。如学生已掌握了tell,write,碰到retell,rewrite,可向他们解释前缀“re-”的含义,在此基础上学生能够推测出retell,rewrite的意义来。教师可以说“Retell”comes from“tell”,“re-”means“again”.“Retell”means“to tell again”. 利用分析后缀的方法讲解词义,比如在学生已学
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