关于高中化学探究式教学模式的初探.doc
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1、关于高中化学探究式教学模式的初探 在高中化学新的课程改革中,大力推进探究式教学模式成为了改革的一个重要突破口,因此,在高中化学教学活动中,这种探究式教学模式得到了大力的倡导。与传统的讲授式教学模式相比,探究式教学强调的是“探究”二字,这就使得在传统的讲授式教学被长期忽略的知识学习过程被得以重视,不仅如此,在探究式教学过程中,探究的主体是学生,这样就更加容易彰显学生的学习主体地位,学生在主动探究的过程中可以获得传统教学模式下所无法获得的诸多能力和素质的提升。 一、强化预习活动,扎实探究根基 由于探究式教学的探究主体是学生,强调的是学生自身的探究能力,而探究能力形成的一个基本条件就是对基础知识的掌
2、握,因此,要想顺利的实施探究式教学模式,学生一定要有一定的知识作为基础。课堂时间只有短短的四十五分钟,把课堂时间留给学生熟悉基本知识当然不现实,这就要求学生在课下要做更多的工作,在开展教学活动之前花上一定的时间和精力做好预习工作,通过预习活动达到对基本概念、规律的掌握,以便为接下来的探究活动做好准备。说到预习活动,很多学生甚至是教师都会想当然地将浏览教材作为预习活动的主要内容,而忽视对教材内容的深刻挖掘,使得预习活动流于形式,难以起到理想的效果。要想提高预习的效果,教师要对学生的预习活动进行适当的干预和指导,教师可以通过布置预习作业,设置问题等方式指导学生的预习活动,使得学生的预习活动更有方向
3、感,更加深入,从而为接下来探究活动的顺利开展夯实探究的根基。 二、精心设计教学情境,激发学生探究兴趣 兴趣是从事学习活动最为有效的内部驱动力,在探究学习中,由于学习活动更多的是依赖学生作用的发挥,因此,学生对活动有无兴趣往往直接决定了探究教学的效果。那么,怎样才能激发学生对探究活动的兴趣呢?这就要考验教师的活动设计能力了。如果教师只会一味地采取提出问题-进行假设-实施验证-总结深化的探究模式,除非活动本身很有吸引力,否则很难引起学生的兴趣。因此,作为教师,我们要注意围绕着探究内容设计一些学生比较感兴趣的教学情境,教师可以通过讲故事、做游戏、实物展示、趣味实验、多媒体工具等多种方式来引发学生对探
4、究活动的兴趣。例如,笔者在给学生讲到“原电池”这节的内容时,一走上讲台,首先给学生拿出了一张音乐贺卡,卡片一打开,贺卡中传来美妙的音乐,这时候,学生的注意力很快被音乐声吸引了过来,接下来,笔者将卡片拆开,从中取出了电池,然后再将贺卡的正负极线各接上一个金属片,然后把金属片插入一只切开的新鲜番茄中,这时候,音乐卡片又再一次响了起来。番茄竟然能够发电,这一现象让所有的学生都感到新奇无比,学生开始对本节课的内容产生了极大的兴趣,很多学生甚至已经开始思考,还有哪些水果、蔬菜也可以发电,并想着自己回家也拿张卡片做实验。就这样,一个简单的趣味小实验就将学生的兴趣有效激发起来,从而让学生以极大的热情投入到接
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