关于高职学生语言交际能力内涵的探究.doc
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1、关于高职学生语言交际能力内涵的探究 在我们高职院校的语文教育教学中,口语教学一直在进行,然而教学效果并不理想,我们学生的语言交际能力也一直处于杂乱和粗浅的状态,不能满足社会和自身发展所需。笔者认为,这其中一个很重要的原因是我们对语言交际能力的内涵缺乏研究和掌握。本文试从语言交际能力的概念、层次、影响因素等几个方面对其内涵展开探究,以期起到一定的借鉴作用。在作为高职学生求职就业第一关的面试过程中,许多用人单位是通过 “听其言”而“识其人”并“择其人”的。然而,学生面试时大多会胆怯、手足无措,不能听明白考官的提问,回答更是答非所问、牛头不对马嘴,完全没有表现出与当代大学生专业和文化素质相匹配的语言
2、表达水平。一些学生往往因此而错失良机或被拒聘。可以说,语言交际能力已成为制约大学生求职就业的“瓶颈”之一,同时也就成为了“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育中一个不可缺少的能力培养目标。实际上,在我们高职院校的语文教育教学中,口语教学一直在进行。高职语文教学大纲中提出“培养听、说、读、写四种语文能力”,“要听说和读写两条腿走路”,许多高职院校都开设了“演讲与口才”、“社交礼仪”等课程。可是教学的效果并不理想,我们学生的语言交际能力仍处于杂乱和粗浅的状态,不能满足社会和自身发展所需。笔者认为,这其中一个很重要的原因是我们对于语言交际能力的内涵缺乏研究和掌握,还未能“知其然”。1 什么是语言交
3、际语言交际,是交际者为了达到某种交际目的,运用语言交流信息的一种社会交往活动。它包括以下三个要素一是语言交际的对象。交际是语言双向交流过程。语言交际是双方口头上的听说和思想上的交流的统一。发出者和接受者相互依存、缺一不可,缺少其中任何一方都不能构成交际活动。二是语言交际的目的。语言交际过程中,信息发出者总是存在一定交际目的。没有交际目的交际活动是不存在的,即使生活中的闲聊也有某种目的(或交流信息,或交流思想,或交流感情),只有实现了一定目的的交际活动才是有意义的。三是语言交际的语境。语境是语言表达和交际的背景,包括语言交际的地点、时间、条件、氛围等。一个交际者要想实现理想的交际效果,就必须建立
4、一个立体的交际空间意识,注意环境对我们交际的影响。可见,语言交际所运用的是口语形式,以双方面对面交际为典型方式。它既需要斟酌选择贴切简短的口语材料,又必须考虑对方的情况和信息反馈,而且还要受当时社交环境的制约,这就决定了语言交际的以下特点一是及时性。语言交际一开始,思维就得紧紧跟上,要求交际者思维敏捷、反应灵活、表达迅速。内部语言的思维和外部语言的口语几乎是同步的。二是突发性,也就是随机性。口语交际的发生,并不是事先预约好的,我们不知道我们会听到什么,下一句又会说些什么。比如两个人不期而遇的交谈,如突然被叫去谈话、被采访。三是特定性。交际语有其环境因素的特定性。说话要切合语境,也就是“到什么山
5、唱什么歌”,做到语言和环境和谐统一。四是综合性。语言交际是一种综合性的语言表达艺术,交际者的人格、形象、个性,深一层的,还涉及到语言的造诣、渊博的知识、丰富的经验、敏捷的思维,都对交际的成功起着重要作用。因此,语言交际的运用取决于两个方面,一是语言的掌握和运用能力,二是社会文化知识的掌握和运用能力,这两种能力在交际活动中恰当地综合运用是交际活动顺利和成功的保证。2 什么是语言交际能力语言交际能力就是一个人运用语言进行交际的能力。在现代社会中,语言交际能力必不可少,说和写有如现代人行走用的“两条腿”。语言交际能力并不是一般意义上的“口才”,不是一个人爱说、能说这么简单,而应是“用话语解决实际问题
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