农村中小学英语教学中存在的问题及建议.doc
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1、农村中小学英语教学中存在的问题及建议 为体现教育公平,缩小城乡差别,针对农村中小学英语教学中存在的问题,本人结合多年的教学实践,进行一些思考性探讨,提出一些建议,希望能对农村中小学英语教学有所帮助。 近年来,我国的中小学英语教育取得了可喜的成就,学生对英语自主学习能力有所提升;学生在一定程度上改变了传统的学习方法,开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼,突破了传统英语教学中“死记硬背”的学习状态。但是,在农村中小学英语教学中,教师仍旧以自我教学为中心,教师仍旧以学生的考试分数作为评判标准,脱离了素质教育。 一、农村中小学英语教学中存在的问题 1.部分教师教学水平有限,对教材的理解和把握不到位。
2、由于我国的英语教育发展的时间并不是很长,英语教师资源匮乏,部分农村中小学英语教师是从其他学科转岗经过短期培训上岗的,在多年的教学工作中边学习边教学,这部分教师年龄偏大,知识老化,教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面,不能深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源,不能旁征博引、举一反三,生硬死板的说教不能激发学生的学习兴趣。 2.部分教师教学方法陈旧,学生的主体地位得不到体现。据了解由于“应试教育”的长期影响,“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背;重知识,轻能力;重分数,轻素质”的现象还严重地存在着。大多数学生以做习题为主,重“笔头”练习,而轻“口头”练习。而新课程标准
3、要求教师转变角色,成为学生学习的引导者、促进者,学习能力的培养者,把确立学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心,真正的体现出素质教育,培养出更加适合社会发展的高素质人才。 3.教学评价目标和评价方法单一,有碍于素质教育的倡导和推广。目前口头上倡导素质教育,而中考、高考凭的是考试分数,由于长期受应试教育的影响,学校要的是升学率,家长要的是考试分数。教学成果评价通常也是简单的以考试成绩来衡量老师的,对学生的评价就是以分数的高低。在这种自上而下的单向评价体系中,学生关心的更多是考试成绩而不是学习过程,致使许多学生学习英语的目的仅限于考试和升学。这种对学生的评价往往是理解力、记忆力方面的
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