基于网络的保定高校非英语专业学生自主学习情况调查研究.doc
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1、基于网络的保定高校非英语专业学生自主学习情况调查研究 本文首先指出网络自主学习对当代大学生来说是一种必要且重要的学习方式;其次,针对保定两所高校非英语专业学生进行了网络自主学习问卷调查;最后,根据调查结果,向大学英语教师提出了一些可供参考的教学建议,以提高学生的自主学习能力和英语语言能力。 网络自主学习;问卷调查;自主学习能力;英语语言能力 么会玉(1979-)女,河北唐山人,河北金融学院讲师,学士,研究方向英语教育。 王超(1979);男,河北保定人,保定职业技术学院助教,学士,研究方向教学法。 侯贺英(1985-),女,河北邢台人,硕士,河北金融学院助教,研究方向语言学。 G455 A 1
2、002-2139(2018)-05-0186-01 大学英语课程教学要求指出“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。”因此,对于非英语专业的学生来说,学好大学英语是一项重大任务。大学英语课程教学要求还指出,大学英语教学性质和目标的主要内容包括“学习策略”和“增强学生的自主学习能力”;“大学英语教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习的能力。”因此,能为英语学习者提供新型学习环境的计算机和网络环境下的自主语言学习模式顺势而
3、生。目前,基于网络的自主语言学习已经成为当代大学生英语学习的重要且必要的途径之一。 目前保定已有多所高校建立了自主学习中心,如河北大学、河北金融学院和保定学院等。计算机和网络环境下的自主语言学习中心的建立为学生尤其是非英语专业学生在课后学习英语提供了便利条件。本文拟对河北金融学院和保定学院的部分非英语专业学生的网络自主学习情况进行调查,以期提高学生的自主语言学习能力并给大学英语教师提供可参考的教学改革建议。 一、调查工具 本研究采用作者自己设计的问卷对学生的自主学习情况进行调查。问卷分为四部分。第一部分主要调查学生在课后是否进行自主学习,以及让学生自评课后自主学习对提高他们的英语水平是否有帮助
4、。第二部分调查学生是否运用网上一些通讯工具进行英语学习。第三部分调查学生在本校自主学习中心的学习情况,以及让学生自评自主学习中心的学习是否对提高他们的英语水平有帮助。第四部分调查学生是否设定课后自主学习目标,制定学习计划,评估学习结果,并根据评估结果调整学习目标和计划。 二、调查对象 本研究随机抽取了河北金融学院和保定学院77名非英语专业学生进行调查。涉及专业包括国际经济与贸易、投资学、金融管理与实务、市场营销、计算机网络技术、工管、人力资源管理、会计、保险实务、电子商务、统计、经济学、小学教育和物理学。 三、调查过程及结果 本研究共发放问卷77份,收回有效问卷77份。从数据分析结果看,多数同
5、学的自主学习情况并不是很理想。现将问卷各部分的数据分析情况列举如下 1、在77名调查对象中,有82%都在课下进行网络自主学习,说明网络已经成为大多数同学进行课后自主学习的主要途径之一,可见网络的普遍性和实用性。而且77%的调查者都认为课后网络自主学习对提高他们的英语水平有帮助。 2、所有调查对象中,79%的人都有电子邮箱,然而只有4%的人会通过电子邮箱与他人进行英语交流。96%的调查者通过QQ或MSN与他人聊天,但只有17%用英语聊天。65%的学生拥有微博或个人主页,只有7%会用英语发表日志。由此可见,学生并没有充分利用丰富的网络资源进行自主语言学习,而仅仅把它当成一种娱乐休闲的方式。 3、河
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