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1、农村初中数学课堂中学困生转化方法 在农村的数学课堂中一问三不知,老师的活动和学生自己的活动完全不相吻合的时候总是有,为什么会有这样的现象呢?说明这些学生在数学学习上明显有困难,与实际教学要求有一定差距的学生,但其他科目表现很好,成绩良好,说明这些学生只是在数学学习上有一定的困难,数学成绩差并不等于智力差,更不等于就是差生。这种现象来自于家庭的、社会的、学科的一系列客观因素,但这些因素很难改变,只能把转化的精力主要放在教师和学生的努力上。 一、要发现学困生的优点,消除其自卑心理。 人有所长,也有所短,数学课堂中的学困生同样如此,只不过他们的长处不像他们的短处那样突出,容易被掩盖。教师要善于发现学
2、困生被忽略的长处,努力探索他们潜在的积极因素,并使之得到发挥。要帮助他们找到闪光点,使他们充分认识自己,严格要求自己,正确引导和激发学困生的学习积极性,培养其良好的意志品质。正确的认识自己并能严格要求自己,才能克服自卑心理,积极地赶上去。教师可以通过家访、咨询其他同学、与其他任课教师沟通等多渠道去发现学困生的优点,并在课堂中用不同的方式进行鼓励与表扬。 二、教师要尊重和欣赏学生 日常生活中,有些教师不注意自己的言行,有时会讽刺学生,比如“你要学好,太阳从西边升起来”,“猪脑子”等这些尖刻的话语像刀子一样刺透学生的心,有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中,有些甚至走上犯罪的道路。“没有尊重就
3、没有教育”,学生的人格尊严不容许他人侵犯,尤其是作为教书育人、为人师表的教师。即使学生成绩不佳,教师所能提供的只有帮助,而不应该是训斥;教师要充分相信每个学生都具有巨大的发展潜能,要以欣赏的眼光看学生,要及时发现学生的长处,并给予热情的鼓励。每个学生都需要赞美和赏识,尤其是那些学困生受伤害的灵魂更需要用教师温暖的手抚慰。这样,才不封杀他们成长的希望。 三、指导学习方法,培养良好的学习习惯 针对农村学生缺乏数学学习策略,不会对信息进行加工储备,不会反思调控自己的数学认知过程与方法。作为教师应在弥补知识缺陷的过程中,以数学学习和解决问题为载体,让学生认识数学思维活动的特点,尽可能让他们掌握较多的基
4、本学习方法和学习技能,培养善于灵活应用各种方法的能力。例如,讲授“一元一次不等式组的解法”时,学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法“同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上,再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数,即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观,便于操作理解,收到了很好的教学效果。 四、引发学生学习的兴趣,激发学习积极性。 教师在课堂中要善于引发学困生的兴趣和爱好,并充分发挥和利用。注意多给学困生思考解答问题的机会,对他们的进步哪怕是再微小
5、,都要给予肯定,发现闪光点要及时给予表扬。首先,在数学课堂中通过直观教学吸引学困生的注意力,使学生理解概念、性质。其次,加强对教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪,应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例,活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态。再次,创设情境,激发兴趣。可以充分利用生活中的数学,挖掘数学的美,进行美的创造、美的教育;可以巧妙设障,营造悬念;可以进行教学的再创造,再发现,再探索等,使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。教师还应注重情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时,教师要及时给予心理抚慰,
6、主动帮助他们分析原因和克服困难;当他们有进步时,要及时给予鼓励和肯定,使他们体验成功的喜悦。 五、分层设计练习和试题,给学生体验成功的机会。 一堂数学中课内要安排两次反馈。第一次反馈就是尝试练习。题目要有针对性,并且紧扣课堂知识,练习时要发现问题,及时补充讲解,起强化、调节作用;第二次反馈是课堂作业,如再发现缺陷,当堂就能补救。精心设计每个练习,做到有的放矢,在反馈基础上,重视讲评,具体地帮助学困生弥补知识缺漏,使之切实掌握所学知识,并在实际运用中,逐渐形成技能技巧。在布置作业时,要注意难易程度,要对学困生辅导、转化,督促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生,要及时给予表扬鼓励,
7、逐步培养他们,激励他们积极争取,努力向上。 六、开展“自主、合作、探究”的学习方式。 在教学过程中,随时开展适合学生的活动。如,在教“圆的认识”时应设计如下开放性的学习活动,让学生通过活动积极思考,相互交流,理解数学知识的含义。第一、从生活中感知概念,在学习新课前布置任务要求学生观察身边的物体分别是什么形状的?那些物品形状相近?并收集一些不同形状的物体,通过自己动手收集知道这些物体来自实际生活中,从而认识到数学来源于生活,生活中处处有数学。第二、从操作中体验概念,在学习新课中采取小组合作的学习方式,每组把收集的物体放在一起,按形状分开。学生操作后提问,你是怎么分的?为什么这样分?你有什么感受?让学生各抒己见,用生活化的语言叙述自己分的理由。然后教师提出本堂课的关键知识,让学生们在有了疑问的前提下进行学习,会收到良好的效果。 学困生之所以学习不好是多方面原因所形成的。实践证明,教师在教学中注意采用上述方法,对转化学困生的帮助极大,对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,那么我们的汗水定会得到回报的,学困生也会成为理想的好学生。
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