农村初中生数学阅读能力培养策略思考.doc
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1、农村初中生数学阅读能力培养策略思考 数学是促进学生全面发展的重要组成部分,数学教育要让学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用. 数学课堂必须着力思考学生思维能力和创新能力培养的基础性工作数学阅读习惯和能力的形成问题. 数学是研究数量关系和空间形式的科学,是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具. 数学作为一种语言,要求学习对象必须去读它,没有对它深刻意义上的读就根本不可能发现它所表现的客观现象. 笔者长期担任一般农村的初中数学教学工作,接触的都是一般农村的孩子,这些孩子的数学学习条件一般来说没有城镇孩子的学习条件优越,诸
2、多孩子得不到父母的关爱,学习的自由性比较大,学习习惯一般也不太好. 仅从学生完成的数学作业来看,一般作业前认真读题的孩子占少数,这直接影响学生思维能力和创造能力的培养. 作为一般农村的数学教师,不能等闲视之,我们必须重视学生数学阅读习惯和能力的培养. 首先,从课堂入手 数学课程有其独特的特点,数学语言也有其独特的特点,数学语言的抽象性是其他一般学科或者说是任何一种学科都无法比拟的,这就给我们带来这样一个信息学科课程语言越抽象,我们就更应让学生去读,要通过读把抽象的话题读具体. 事实上,也只有通过读才能把抽象的话题读具体,尤其是农村,初中生的阅读水平普遍较低,所以更应加强学生数学阅读习惯和能力的
3、培养,不过,学生阅读数学的主阵地应当在课堂,因为数学教学一系列活动的主阵地也在课堂. 因此,对于一般农村初中生数学阅读能力的培养,我们更应关注学生在课堂上的阅读. 那学生在课堂上如何进行阅读呢?这还取决于数学语言的另一特征语言不但抽象,而且言简意赅,所以阅读时来不得半点随便和马虎,尤其是数学公式和定理,在读的过程中还需要进行推导. 如果学生在课堂上马马虎虎地读公式、定理,那极不可能推导出所读的公式和定理. 当然,如果忽视了学生的阅读,那对于学生在课堂上的所有活动和练习,学生根本不可能得到良好的数学教育,也不可能形成“不同的人在数学上有不同发展”的良好局面. 在平时的数学教学中,笔者首先考虑的是
4、让学生在课堂上规矩地读题,变以往教师的阅读导入为学生的阅读直奔教学内容,变以往教师的读题为现在的学生读题,变少数学有余力的学生读题为所有的学生读题,尤其是让学生阅读某些复杂的数学问题,并让他们力求做到把题目读顺、把题目读明白. 应当说,让学生多读题,让问题学生去读题,实际上也是提高学生注意力的一个良好途径,但更为重要的是,假如学生在阅读中存在问题,这正好可以促使他们通过互动去加以矫正. 聆听也可以更有效地提高学生的思维能力,因为听的过程也就是学生进行比较思维的过程. 课堂教学中,学生阅读数学的形式可以是多样的,我们可以让学生互读,这样单位时间内读的人数就可以多一些,我们还可以让学生对重点部分进
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