基于质量提升的高校旅游管理专业学生专业认知实证分析.doc
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1、基于质量提升的高校旅游管理专业学生专业认知实证分析 【摘要】以提升高校旅游管理专业教育质量来加强旅游人才培养是我国旅游业发展的重要举措。在高校旅游管理专业教育过程中,通过培养学生就业态度和能力、优化及落实教学制度、强化专业管理、开展实践教学、完善专业知识体系、端正学生学习态度和加强英语学习等一系列教育、教学活动,在充分考虑学生的不同性别、年级、类别及地域对专业认知差异的基础上,制订科学的旅游管理专业教育教学质量提升方案并保证方案的落实,才能保证专业教育质量的根本提升。 项目基金:陕西省教育科学“十二五”规划2013年立项课题(SGH13251);宝鸡文理学院第十批校级教学改革研究资助项目(13
2、JG42);宝鸡文理学院第五批重点建设课程“旅游学概论”研究成果。 高校旅游管理专业教育质量建设是一个综合多方面因素的体系,既有国家投入及政策方针的引导,也有具体高校的办学理念及方向的干预;既有教师素质、态度及能力的影响,也有学生自我学习能动力的培养。特别是对于专业教育而言,学生自己的态度是关键。因为所有的教育效果最终都要体现在学生的综合素质当中,因此,从学生专业认知的角度来分析高校旅游管理专业教学的基本问题,从而探讨提高专业教育质量的路径显得非常有必要。学生专业认知是指在社会环境及学校教育背景下,旅游管理专业学生对该专业学习的综合看法。一般认为,只有学生对所学专业的认知是积极的,才会更加主动
3、地投入到学习当中。从学校及各级管理部门来看,研究学生对专业的认知同样也是管理部门做好相关专业管理的重要信息来源。所以,本文就高校旅游管理专业学生的专业认知进行实证分析,以期有助于我国高校旅游管理专业教育的质量提升。 研究方法与数据采集 课题研究以宝鸡文理学院旅游系旅游管理专业不同年级学生为调查对象,发放问卷250分,回收有效问卷235分,有效率为94%。该学校旅游管理专业学生包括本科生、专升本学生及高职(大专)生三种类别。问卷统计分析使用SPSS12.0软件,首先通过因子分析研究学生对旅游管理专业认知,其次利用单因素方差分析阐释不同人口学特征学生对旅游管理专业认知差异。 我们认为,学生对旅游管
4、理专业的认知结果会与学生的亚文化特征密切相关,主要包括性别、年级、类别及生源地域等。性别影响了学生对旅游管理专业的选择,同样影响着对专业教育的整体看法。随着对专业学习的深入,不同年级学生对专业认知也有区别。同时,研究试图发现不同类别学生对旅游管理专业认知的区别。城乡学生因为成长经历与就业观的不同,同样会对专业的认知存在不同。调研对象的性别比例中女性明显偏高,这与选择旅游管理专业学生中女生比例较高的事实一致。对于旅游管理专业,更多的家长及学生认为女生更适合该专业的学习。学生年级比例中,大四学生因参与校外实习而使问卷参与率低。学生类别包括了本校本科、高职及专升本三类不同类别的学生,本科类学生占比例
5、较高。学生来源的地域分布以城市和农村为主,部分为县城及城镇。 分析与发现 1.学生对旅游管理专业认知分析 研究所涉及的30个变量集中在7个公因子上。这7个公因子累计方差贡献率为69.595%,表明用这7个公因子代替原有的30个变量,可概括原始变量所包含的69.595%的信息,解释效果比较理想。第一个公因子在“就业能获得理想薪酬”、“为选择并学习该专业而自豪”、“对专业学习感兴趣并有信心”、“家长因该专业而满意”、“毕业后会从事专业相关工作”、“专业学习能为实现未来理想打下良好基础”、“毕业后会为此专业进一步深造、学习”、“学习旅游管理专业达到了求学期望”等影响因子载荷均较高,反映出学生对学习旅
6、游管理专业之后的就业关注度较高,可以概括为“就业”公因子。理想的专业就业是高校旅游管理教学质量的重要标志。第二个公因子在“旅游管理专业具有就业、科研等竞争优势”、“教师具备较好的专业技能和教学能力”、“学校使用的专业教材实用性强”、“专业教育能使自己获得必要的就业能力”、“专业学习可以掌握较高就业技能”、“教学方法得当、教师责任心强”、“教学内容能够理论联系实际”等影响因子载荷均较高,共同表现在学校就旅游管理专业的教学方面,可以概括为“教学”公因子。课堂教学质量是专业质量提升的重要手段。第三个公因子在“专业实习安排合理”、“学校对专业教学及实习管理严格”、“学校安排了适量的专业实践教学”、“课
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