农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养策略分析.doc
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1、农村寄宿制学校学生道德发展状况及培养策略分析 学生的社会情感、学习能力能够对学生的学业成绩和终身发展产生重要的影响。在情绪控制方面,农村寄宿制学校学生的能力相对较强,但是学习的自我管理能力相对较弱;学生基本能准确评价自己,但是缺乏自信心;学生具有很强的合作意识,但是人际交往尤其是师生交往能力急需提高;学生普遍懂得理解和包容,但是资源的利用与识别能力相对有限。 近年来,我国城乡结构不断调整,农村人口数量及组成结构发生了很大变化。农村寄宿制办学,是布局调整规模办学的一种可行性探索,是提高教育教学质量的有效途径,可以极大地推进农村学校全方位实施素质教育。但是,对学生来说,寄宿制学校是一个全新的生活环
2、境,如何适应这一环境,如何使寄宿制学生身心和谐发展,是一个重要问题。 一、农村寄宿制学校学生的道德发展现状 处于身心发展的转折期,又处于成长叛逆期的农村寄宿制学生,具有很强的可塑性,但往往自制力较差。他们长期寄宿在学校,常年与父母家人不在一起生活,因此缺乏亲人家庭在情感上的陪护。同时,由于应试教育的压力,学校和老师更多关注的是学生成绩是否提高,因此忽略了与学生之间的情感沟通和交流。通过一份寄宿制农村学校的调查结果,我们发现寄宿制农村学生存在的道德情感问题主要表现在以下几个方面 1.自私封闭、心理忧郁 长期寄宿在学校,这些孩子缺乏和父母亲人的基本情感沟通和交流,有些学生的父母,常年在外务工,他们
3、本身就是留守儿童,所以他们逐渐形成了不喜欢与人交往、不自信、也不信任别人、自卑感强、甚至孤独、封闭等不良心理现象。特别是随着年龄的增长,这些学生们更不愿意把他们的心里话向老师和父母谈及。 2.缺乏正确的人生观和价值观 他们的人生观、价值观方面大多趋向世俗化、功利化,并有许多陋习,他们其中的很多人好逸恶劳、奢侈浪费。 3.思想道德素质较差,法律意识淡薄 在这些孩子中,尤其是男生,其思想行为放任自流,缺乏自控能力,加之不良社会风气的诱惑和影响,同一些不法分子混在一起,形成了不良的行为习惯,有的甚至走上违法犯罪的道路。 4.情感上的缺失与依赖 由于处在青春期,也是处于心理成长的关键期的农村寄宿制学生
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