基于问题解决的高中数学课堂教学设计.doc
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1、基于问题解决的高中数学课堂教学设计 【摘要】“问题解决”在高中数学教学中具有非常重要的意义,是带动全局性的教学指导思想.本文结合教学实践,从创设情境、产生疑惑、深度研究和知识延伸四个方面,浅谈高中数学课堂上“问题解决”的有效设计. 问题的提出能够很好地激活学生的思维,但问题的解决才是能力提升的关键.在高中教学的课堂上,教师要结合学生的心理特征、认知水平等实际情况,建立问题以做到“对症下药”,教师通过创建情境,将问题暗藏其中,挑战学生的思维;制造疑惑,利用问题激起学生的斗志;深度探究,使学生积极地应对问题,体验成功的喜悦;知识延伸,通过强化练习,实现能力的提升. 一、建立情境,暗藏问题,启迪思维
2、 教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞.在教学中,教师通过深入的研究教辅内容,将问题情境建立在学生思维的最近发展区中,并将问题巧妙地藏在情境中,使抽象的问题具体化、生动化;将课本中的结论深入化、探究化;利用知识间的内在联系,获得新知识的生长点;通过趣味性、竞争性的情境建立,来等待学生对问题的主动挖掘,用学生的主动参与来激活学生的思维,调动学生的积极性. 比如在学习有关“等比数列前n项和”时,建立学生比较关注的钱的情境:同学们,我每天都给你10000元,连续一个月;而在这一个月中,你们第一天给我0.1元钱,第二天给我0.2元钱,以后每天给我的都是前一天的2倍,你们愿意吗?这个情境一出,学生纷纷地表示愿
3、意,因为10000和0.1比起来实在是太遥远了;而有的学生却说:“这需要算一算,以防其中有诈.”我对这名学生的看法表示了极大的肯定,学生开始计算自己的收支,在支出的计算上学生提出了新的问题:1+2+4+8+229这个式子不会算.学生通过思考将这个蕴含在情境中的问题找了出来,同时也告诉学生只有这个小问题解决了,那么整个大问题也就解决了.通过这样的情境建立,学生将蕴含在情境中的问题挖掘出来,激起了学生强烈的求知欲望,开启了学生想要解决它的思维,顺利地为课堂导入了新课. 二、产生疑惑,发现问题,接受挑战 问题解决是学生根据已学知识的再创造,很容易暴露学生的思维过程.教师可以根据学生在思维发展中的生成
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