基于项目化教学的《电工电子技术》课堂教学改革实践研究.doc
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1、基于项目化教学的电工电子技术课堂教学改革实践研究 电工电子技术课程作为专业基础课程,省级精品课程,应能提高学生学习兴趣,但电工电子技术基本概念多、原理强、分析方法与以往的课程有很大的不同,再加上课程“学时少,内容多”,所以整合教学内容,进行课堂教学改革势在必行,以期更好地为专业课服务。 电工电子技术;项目化教学;课堂教学;改革 引 言 为更好地培养出满足社会需要的高技术应用性人才,使学生获得电工电子技术的基本理论和基本技能,具备分析问题、解决问题以及应用现代电子技术的能力。电工电子技术课程的教学必须进一步深化课堂实践教学改革。 一、教学内容整合 依据“理论够用,技能为重”总原则,结合学生容易接
2、受的认知方式来组织教学内容,以项目教学为载体,把理论和技能教学内容融合在一起,突出对学生应用技能的培养。并且重点做好以下四方面。 (1)强化基础知识,加强应用。基础知识是电路最基本的问题,构成该门课程的根基,因此必须强化基本概念,并进行反复应用,进一步加深理解。 (2)强化定性分析,淡化定量推导。从工程思维观念出发,不过分追求理论分析的严谨。例如,编写RC串并联选频网络的选频特性时,先定性了分析该网络对低频和高频信号的相移,确定某一频率信号通过时相移为零,根据该特点再与放大电路配合,满足振荡相位平衡条件,则该选频网络具有选频性,其定量推导就给出结果。 (3)对于难度较大的知识,采取化大为小分解
3、,抓住重点,各个击破的方法。如基本放大电路是入门知识,但难度大,就分解成三个小项目,第一项目强调学习三极管元件的特性,第二项目重点学习基本电路的静态参数分析,最后学习基本电路的动态参数分析,层层递进,化解难题。 (4)理清思路,举一反三。如不同组态的放大电路的分析方法都是一样的,因此,就重点介绍基本组态放大电路,其余组态的电路,其电路方程的定量推导只给出结果,培养举一反三的能力。 二、课程课堂教学过程设计,以项目教学为引领,课证融合 学生技能的培养是从简单到复杂,从单一到综合,从生疏到熟练再到自如的训练过程,所以让技能培养贯穿在整个课堂教学过程中。遵循认知规律,设计技能训练项目,从易到难,从小
4、到大,从单元到系统,循序渐进的培养路线,逐步培养学生实践能力。分“基本技能培养应用能力提高创新能力培养”这样三个阶段进行具体实施。并融入国家职业资格认证教学内容,课证融合。取得较好效果。 第一阶段基本技能培养阶段。在此阶段通过14个理论技能一体化的项目训练,学生能使用常用电子仪器仪表、测试电路特性以及参数。 在此阶段以项目教学为引领,并采用“教学做”一体化的教学方法,即将14个理论技能一体化的课堂教学项目安排在实验室上课,教学双方共同在实验室边教边学边做完成课堂教学任务。在整个一体化教学中,学生是学习的主角,教师起引导组织作用。根据项目特点灵活应用多媒体辅助教学,EWB虚拟实验软件辅助教学,完
5、成课堂教学目标。 第二阶段应用能力提高阶段、并融入国家职业资格认证教学内容。通过1周电工电子技术实训完成。电工实训周引入国家职业资格认证的教学内容,如中级维修电工证作为必考的专业证书,课证融合。电子技术实训周安排如数字式万用表,多谐振动器、收音机制作项目。使学生在电子产品识图、装配、调试、参数检测与分析、电子电路计算机辅助设计及技术文件的编写等方面得到训练,熟悉电子产品的整个制作过程;通过处理实训中的实际问题,提高了分析解决问题的能力,为今后的工作奠定坚实的基础。 第三阶段培养学生创新能力。为参加大学生电子设计比赛的学生提供课外实践场所,并给予一定的指导,使他们更好地掌握常用元器件的使用方法、
6、分析电路原理图和PCB的设计,以及进行常用原理图的仿真分析等,提升了学生理解能力和应用能力。培养学生创新能力。 三、教学做一体化教学方法为主,结合多种教学方法开展课堂教学,效果较好 以项目教学为引领,采用教学做一体化教学方法为主,结合多种教学方法开展教学。充分利用现代教育技术,将传统的课堂授课、多媒体教学、计算机仿真技术、网络教学结合起来,吸取各种教学方法的优点,形成多元化教学方式。 1、采用教学做一体化教学方法。以14个项目教学为引领,用教学做一体化教学方法,学生成为教学活动的主角。并采用讨论练习提问等多种形式,激发学生学习兴趣。学生爱学,走上良性循环。 2、充分利用多媒体动画,使操作项目课
7、堂教学直观形象、轻松自如。如调节静态工作点和放大倍数测试的项目技能训练,接线多步骤复杂,就用形象生动的动画演示出来,在课堂教学中边演示边讲解,改变传统集中式手把手的教学方式,降低了操作项目的课堂教学难度,使学生掌握知识,提高动手能力变得轻松自如。 3、利用EWB计算机仿真软件教学,我们建立了仿真实验库。在课堂教学过程中,可以进入到EWB环境,对电路进行仿真实验,观察电路的特性、电路参数对输出波形的影响等等,学生对操作结果可以自我比对,使课堂教学更加生动,学生学习兴趣更浓,收到了很好的效果。 4、尊重认知规律,由单一到综合,循序渐进。例如,负反馈组态的判断是一个难点难点内容,要根据反馈性质、取样
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