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1、基于项目教学法的中专模具教学实践探析 本文首先概述了项目教学法相关理论,论述了项目教学法的优点以及相关特征,然后详细分析了当前我国中等专科职业学校在模具教学培养方面的特征以及缺点,指出项目教学法引入到模具教学中的必要性。最后在基于项目教学法的基础之上提出了中等专科职业学校进行模具教学实践创新的对策建议。 项目教学法;模具教学;实践教学 一、项目教学法相关理论概述 项目教学法指的是教师与学生通过一定的教学方法共同完成某一个教学任务所使用的教学策略,项目教学法从一定程度上来看可以被看成是行到导向教学模式的一种教学方法。项目教学法的核心特征在于以学生的自主探索为主,通过科学方法和实践方法促进学生以主
2、动的学习姿态来获取知识,教师在项目教学法模式中所担任的角色是将课堂所要解决的核心问题以实践项目的方式让学生来以小组协作的方式来进行实践,并在实践的过程中教师给予一定的指导,让学生将所学的理论知识顺利地转化为实践所需,提升解决实际问题能力和团队协作能力。由此可见,项目教学法是一种“以学生实践为中心、团队协作为方式、项目执行为中心、教师引导为辅助”的教学模式,这种教学模式对学生实践能力提升、理论知识巩固有着重要的作用。 总的来说项目教学法有如下几个方面的特征一是项目教学法有一定的实用性,项目主题的选择往往与真实世界有着一定的关联性,从而可以使得学生的实践教学更有实用性;二是项目教学法具有一定的自主
3、性,教师可以更具学生的特征给予学生一定的兴趣选择和决策机会,学生可以借此机会更好地发挥自己的创意空间;三是项目教学法具有一定的发展性,可以让学生综合理论与实践知识形成对知识的整体认知过程;四是项目教学法具有一定的综合性,综合体现了学生在项目实践过程中开发探究能力;五是项目教学法具有一定的多元评价性,可以对学生的学习能力、教师的教学法方法和教学效果进行多元评价。因此,在模具教学中引入项目教学法可以凸显这些特征,实现模具理论与实践知识的交叉学习,为社会经济提供综合性和专业性的模具人才1。 二、模具教学基本特征分析 模具是一种具有一定技术含量的产品,模具设计需要运用机械制图、热处理、计算机技术等知识
4、,以及相对较高的综合知识能力等。同时由于模具是独立性相对较强的生产产品,模具的加工时间较长、工艺要求较高,模具设计所涉及的装配、维修、操作等能力要求较高,这使得模具人才的培养也具有一定的特殊性和难度。为了适应模具行业对综合专业性人才的需求,中等职业专科学校模具专业人才的培养目标在于通过几年的教学培养出达到模具制造高级工的技术水平,同时也可以培养模具行业相关社会人才。 总的来说,模具教学主要有如下几个方面的特征考虑到中等专科学校的招生对象多为初中学历的学生,因此在进入到学校之后,难以从一些基本的文化知识学习迅速过渡到专业技能学习中去,这些学生很容易对模具教学内容模凌两可,模具专业知识难以接收消化
5、。学生的知识特征以及模具教学的复杂性必然导致模具教学的基本特征是将理论与实践结合起来进行实践性教学,才能让学生在实践中理解模具专业知识。因此,运用多样化的教学方法可以不断优化模具专业教学模式,而项目教学法相对来说更加适合模具专业的教学特征和培养目标2。 三、基于项目教学法的中专模具教学实践策略 在传统的模具教学中所设计的教学课题往往都是相互独立的,由于模具专业具有其自身的特征,这些模具教学课堂都是在理论课程结束之后来设计的,这些课题的设计理念可以从模具制造技术课程设计以及模具实训等著作中表现出来。随着经济技术的高速发展,当前模具行业的企业对高素质、专业性人才的需求愈来愈旺盛,同时提出了越来越高
6、的要求,在传统的模具专业教学中虽然也是将模具专业知识作为重点培养的内容,在课程设计中也综合了各类专业知识的特征,这在一定程度上有利于学生专业知识的学习理解,但是却在很大程度上忽略了学生综合操作能力的提升,极大阻碍了学生模具综合实践能力的培养,这种教学格局必然使得模具教学实践改革势在必行3。 综合考虑中专学生的特征以及模具行业人才需求,可以将项目教学法引入到当前的模具教学实践中,以一个综合性模具设计项目为核心来贯穿整个教学过程,学生围绕着这个项目进行小组实践,在教师的辅助指导之下,自主探索模具设计、加工生产、分析等相关流程,让学生在实践过程中巩固已有的理论知识,以积极的学习实践氛围调动学生的学习
7、积极性,提升学生的模具设计操作能力和团队协作能力。 首先,确定合适的综合性模具设计项目,制定科学合理的项目操作计划,教师在确定综合性模具设计项目的时候应该考虑到提升学生模具操作能力的教学目标,与学生的知识水平和接收能力想匹配,选择学生在日常生活之中接触较多的项目作为课程任务。学生在此过程之中根据教师所提出了的模具设计项目制定相应的执行计划,包括产品纸图绘制、模具图设计、加工方法、产品模拟等过程。其次,学生根据所制定的模具项目执行计划开始实施,在此过程中教师根据一定的原则将学生分配成几个小组,并选择一名小组长对项目进行全程把控,并让小组在保障每个成员均能有效参与项目的原则之下进行任务分配,在模具
8、项目执行过程之中,小组成员应该积极参与项目方案讨论与执行,在共同协作之下顺利完成项目4。最后是对各个小组的模具项目执行进行结果评估,小组之间进行相互点评,学习优秀经验并避免错误的重复发生,教师也会对各个小组的模具设计实践过程和成果进行点评指导。争取通过引入项目教学法提升模具教学效果,培养一批专业知识深厚、模具设计实践操作能力强的模具专业人才。 1邓万国.奥地利职业教育项目教学法在模具专业培训中的应用J.模具制造,2018(6)5354. 2张红兵.基于工程项目的教学方法研究与应用J.苏州市职业大学学报,2018(2)8889. 要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练
9、幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3黄晓燕.项目教学在模具专业中的运用J.成都电子机械高等专科学校学报,2018(1)118119. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4金彩善.项目教学法在模具设计与制造课程教学中的应用J.青岛职业技术学院报,2018(3)163164.一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
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