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1、基于高职学生兴趣的音乐教学研究 兴趣是学生主动学习的内驱动力,是学生最好的教师,要想保证学科教学的高效,首先就要激发学生对这门学科的兴趣。高职院校为社会培养专业技术型人才,音乐教学起到了全面培养学生综合素质的作用,好的音乐教学首先应该从培养学生对音乐的兴趣开始,但目前存在学生对音乐兴趣缺失的状况,阻碍了音乐教学的发展。本文总结了高职学生音乐兴趣缺失的原因,并提出了在音乐教学中激发学生音乐兴趣的措施,希望对高职学校的音乐教学有所帮助。关键字高职学生;音乐教学;兴趣缺失;激发音乐教学以其固有的特点,在提高高职学生的综合素质、培养学生的审美能力等方面发挥着重要的作用,随着课程改革的进行,高职院校音乐
2、教学在追求高效的路上不断进步,但还存在着一些问题。一、高职学生音乐兴趣缺失的原因(一)教学内容没有突出职业性高职院校的教学目标是为社会培养更多的技能型人才。因此,高职院校的音乐教学和普通高校的音乐教学就有很大的差别,其差别不仅表现在教学目的上,也反映在教学内容上。但有些高职院校在选择教学内容时只是照搬普通高等院校的教材,或者按照普通高等院校的教学模式进行教学,忽略了高职院校的自身特点,没有考虑学生学以致用的有效性,并不适应高职院校音乐教学的发展。(二)课程设置存在缺陷目前高职院校的音乐教学一般采用选修课的方式,选修音乐的学生刚开始满怀兴致选课,但慢慢就流失比较严重,这主要是因为音乐教学的模式过
3、于陈旧,学生对音乐学习失去了信心。一些音乐课比如钢琴课、声乐课等都需要具备一定的音乐基础,传统的音乐教学模式缺乏变化和弹性,不能满足学生的需要,也不能适应高职院校的音乐课程开设的初衷和发展。(三)教师知识要及时更新高职院校的音乐教育很多时候缺乏对学生成长特点的重视,音乐教师的教学经验和教学能力也参差不齐。随着社会的发展,教师的知识也要及时进行更新,但在实际教学中,音乐教师的教学内容和教学方法过于陈旧,缺乏创新意识,知识储备也过于陈旧,影响了公共音乐教学作用的发挥。(四)教学内容应符合学生的兴趣,应具有时代性和时尚性,与时俱进要想让学生对公共音乐课产生兴趣,那么教学的内容应该符合学生思想发展的特
4、点,学生应该对教学内容产生极大的兴趣。高职学生属于年轻的一代,追求时尚与个性,因此教学内容应具有时代性和时尚性,与时俱进,但实际的音乐教学内容却没有做到这一点。二、在音乐教学中激发学生兴趣的有效措施(一)创新教学手段培养学生兴趣教师要更新观念,归还学生的课堂主体地位,创新教学手段来培养学生对音乐的兴趣。多媒体的广泛运用对教学的发展起到了很大的促进作用,教师可以利用多媒体技术对音乐教学进行改革和创新。比如在声乐教学中,教师可以通过多媒体对音乐进行展示,不仅可以播放音乐,还可以配上一些图片或者视频。音乐鉴赏课可以先让学生说出自己喜欢什么样的音乐,喜欢的原因是什么,大家通过发言和讨论提高学习的兴趣。
5、还可以采用小组合作的教学方法,教师在播放一段音乐后,根据教学内容设置一定的问题,让小组之间展开讨论,发挥学生的主观能动性,促进学生思维的发展,还能够起到活跃课堂气氛的作用。(二)利用现实生活素材发展学生兴趣学习的目的就是为了应用于生活、服务于生活,音乐学习也是如此,生活中处处有音乐,音乐教学也离不开生活。(三)利用音乐与其他学科的综合激发学生兴趣学科之间也有着千丝万缕的联系,教师应该主动发现音乐学科之间的联系,使音乐教学具有开放性和实用性。音乐教学既可以和艺术类学科相综合,也可以和非艺术类学科相综合,比如文学诗词中的韵律,电子信息工程学科中的电子等,综合学习有利于丰富学生的知识,促进学生全面发
6、展。(四)营造良好气氛维持学生兴趣在音乐教学课堂上,教师应该充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生积极参与课堂活动,和学生建立良好的师生关系,师生共同学习,互相帮助。在课下,教师可以鼓励学生多组织课外活动,从学生的兴趣爱好出发,举办音乐大赛、舞蹈比赛等,使学生在课堂学习到的知识能够得到灵活的运用,也能够使学生的兴趣爱好得到发挥。有了展示的平台,学生的兴趣能得到进一步激发。(五)在专业教学的基础上有所扩展讲授简要易懂的实用的音乐知识,教授学生感兴趣的音乐话题,欣赏通俗易懂大众化的音乐,而不是讲究一味的专业。枯燥的专业知识容易让学生失去兴趣,而从学生感兴趣的音乐话题出发,渗透专业知识,能够大大提高学习
7、效率。三、总结随着近几年来教学改革的进行,高职院校公共音乐教育存在的问题已经阻碍了教学的发展与进步,高职音乐教学必须要进行改革和创新,教师应该在提高自身素质的基础上,结合学生发展特点和性格需求,坚持科学发展观,在提高学生兴趣的基础上开展音乐教学,促进音乐教学高效性的实现。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键
8、就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1岳英放.音乐教育在普通高校教育体系中定位思考J.吉林艺术学院学报,2018(4).2侯双霞.论音乐教育对大学生素质的影响J.湖北广播电视大学学报,2009(11).要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水
9、平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。(谢雅君,女,湖南醴陵人,硕士,湖南工程职业技术学院助教,主要从事音乐教学工作。)
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