准教师课堂教学技能存在的问题研究与思考.doc
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1、准教师课堂教学技能存在的问题研究与思考 教师教育正走向教师专业化,一名优秀教师除了具有科学系统的理论知识外,还应具备合格娴熟的教学技能。针对目前准教师的教学技能存在的不足,本文主要采用横纵两向观察与研究,分析存在的问题、导致的结果以及影响的因素,并提出相关的提升策略。 引言 准教师即高等院校即将毕业的师范生,其发展不只关系到个人价值的提升,更影响着学生的发展以及教育事业的发展。教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练习而形成的稳固且复杂的教学行为系统。课堂教学技能是教学技能的一个重要部分,即教师运用有关知识以及教育经验,执行课堂教学的教学行为,不仅包括教学导入、讲授、提问、板书、小结等动
2、作技能,还包括教学语言、组织教学、教学媒体选用等心智技能。国内外学者对课堂教学技能有着不同的分类与研究,不管视角如何,课堂教学技能都是教师如何将理论知识通过自身素养在教学课堂上成功转达给教育对象的一种技巧与能力。1 一、问题研究 1.教学提问 横向看,40%采用案例式提问,30%采用层次式,20%采用启发式,10%无提问。纵向看,准教师的提问方式越来越倾向于层次式和启发式,也越来越精准和契合。2 提问是教师在课堂中采用一定方式向学生质疑,启发学生思维,并通过解决问题,使学生掌握知识和发展能力的行为。准教师普遍采用“提问回答?u价”(IRE)传统模式;事实性问题问太多,缺乏价值性;问题具有封闭性
3、,缺乏创新思维;问题难度把握不当,机会分配不当等。准教师的提问是在研究课程目标和教材进行,或是观看教学视频习得,容易脱离学生和课堂实际,造成嵌入式提问,没有循序渐进和启发思维,为了答案和课堂而提问。调查还发现个问题,教师所提问题与学生答案和教材知识之间不灵活,即问题与知识的联系不大。同时,提问的整个过程也存在较多细节问题。教师不仅要结合教学目标和实际设计出具有启发性和层次性的问题,循序渐进,有的放矢,而且要在过程中启发诱导,把握时机,注重学生思维和价值观的培养,不只是简单的问答评。 2.教学语言 横向看,40%语言苍白无力,吸引力不强,40%语言过于抑扬顿挫,效果不明显,20%能较好的掌握课堂
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