分层教学法在初中体育教育中的应用.doc
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1、分层教学法在初中体育教育中的应用 初中体育教育肩负着增强学生体质与提高学生体育技能的重任。随着体育教育在教学地位的不断上升,其教学模式已发生极大转变。在传统体育教学中,教师易忽略学生在学习过程中体育技能的掌握情况。而在初中体育教学中充分融合分层教学,可极大提高学生学习能力,在不同层次的教学体制下,让学生受到一定的尊重,并体现学生的主体地位。故本文则主要探究如何在初中体育教学中充分应用分层教学法实施体育教学。 引言 在素质教育的深入影响下,体育教育的教学地位不断提升,并影响着学生的身心发展。而分层教学在初中体育中得到广泛应用,并取得显著的教学成果。在尊重学生个体发展的前提下,根据学生体育基础对学
2、生进行分层,体现了分层教学对学生个体的差异性;对教学内容进行分层可满足于不同层次的学生对体育的学习需求;对教学评价进行分层,可提高学生学习体育的自信心,并增强其体魄1。通过体育分层教学使学生得到素质与体育技能的提高,继而促进学生今后的学习与发展。 一、根据基础能力,对学生进行分层教学 体育分层教学最终的目的就是为了能让学生得到自我发挥的平台与一定的体育技能学习,继而提高自身的体质。故体育教师在实施分层教学时,应以尊重学生主体地位及个体发展为前提,对学生进行分层教学。可通过对学生的事先测试,评估学生体育基础,并充分了解学生对体育项目的爱好及需求,依据评测结果及学生兴趣爱好对学生进行科学、合理的分
3、层。继而达到因材施教的体育教学目的,让学生得到个体上的不同发展。在对学生分层上,可将学生分成三到四层。需要注意的是,对学生进行分层时应在开学后即刻实行,如在跑步体育教学中,教师便可让学生进行50米、200米或800米的跑步测试,并将其跑步时间进行记录,考察学生体能情况;在羽毛球测试上,可让学生进行相互对打的方式进行测试,记录对打情况。在将学生分为三层时,第一层学生可以是体育技能与体能较好的的学生,并对所学习的科目具有浓厚学习兴趣;第二层学生可以是体育技能与体能较为一般或有潜能提高某项体育项目的学生,同时,也应具备学习体育项目的兴趣;第三层学生则可以将体能检测成绩较差或体育技能较为一般的学生。对
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- 分层 教学法 初中 体育 教育 中的 应用
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