声乐教学中的应注意的两点问题.doc
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1、声乐教学中的应注意的两点问题 摘要:声乐作为自古以来就存在的一门学科,让很多人很痴迷。由于受到声乐魅力的吸引,很多人对其特别感兴趣,有的人每天看别人唱,更有的人直接去学。改革开放后,随着音乐的繁荣发展,声乐越来越被人们所喜爱,甚至达到了酷爱的程度。现在无论你走到哪个城市,都能发现音乐充斥着整个人们的生活,人们无时无刻地关注着歌唱,期待好的声音出现,期待能表达自己心声的声音与歌曲出现。很多学生就怀揣着声乐的梦想来到了专门学习唱歌的地方,寻找老师来指导自己如何去唱歌。 但是声乐是一门艺术,这暗示着声乐包含很多东西,很多学生未学习声乐之前并没有意识到这些东西。作为教声乐的工作者们,我们给予社会最大的
2、回馈就是努力地让前来学习的声乐爱好者实现他们的愿望,让他们带着歌声去更好地服务他人。那么怎么去培养? 每个声乐教学工作者都有自己的手段,如鼓励、技术引导、示范、文学修养提高、音乐节奏、音准、普通话、身体、心理等,在这里笔者不想用长篇大论来写。笔者只针对声乐教学中应注意的问题陈述自己的观点。 一、声乐教学中的课堂气氛与激发式教学 每个声乐课堂都应该是轻松的,活跃的,参与度高的。由于每个前来学习声乐的人都不怎么懂声乐,所以先应该做的是引起学者的兴趣。这样才能让学者有兴趣与动力学下去。课堂上的充分鼓励可以起到很大的效果。就像曾经笔者带过的一个男高音,一开始他高音上不去,最多唱到#F,再怎么也唱不上去
3、了。当时过来的时候他居然是想学习男中音的,他也特别困惑,因为无论他到哪里去求学,老师们都说他是男高音。他给我唱了一首草原之夜,用的C调,最高音到E。唱完后我跟他说:“你的音质不错,但是还能再唱高。”(当时有一个学生在旁听。)他怯怯地说:“那就试试D调的吧。”我说不行,要用原调E调。他有点慌了,因为E调最高音到A,对于一个连G也上不去的他来说是一个挑战。我说:“不必害怕,你就是男高音,你要相信你是男高音。”没说多少,我就开始在琴键上给他找音。他开口唱了。但是唱到高音G的时候,他停下了,没有唱出G,我看出来他不敢,所以就笑着鼓励他,能上去。旁听的同学也鼓励他。他说了一句“拼了!”让后随着我走的旋律
4、唱起了“我的琴声”那一句。他上去了而且是两个G和一个A,明亮结实的声音出来了。我也很惊奇会有这样的效果。他唱完以后很激动,然后我让他继续唱。然后他自信满满地唱完了原调的草原之夜。这个学生与我谈到,他为这个问题困扰了一年,以前他刚学习声乐的时候,刚一上课,老师就让他体会气息,然后让他体会哼鸣,说实在的,一个初学者,哪里懂得什么是哼鸣,只觉得按照老师的感觉走就是了。后来他很自卑,因为他学习了一年,什么哼鸣、位置、气息、打嘟噜、吹纸条等等,他接受了一大堆的所谓的能改变他声音的东西,但是都没有太大效果,而且也根本没解决了他的高音上不去问题。他说经过这一节课,他明白了气息的具体走向与共鸣的感觉(就像有个
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- 声乐 教学 中的 注意 两点 问题
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