多媒体中学英语教学.doc
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1、多媒体中学英语教学 随着信息技术的迅猛发展,教育事业的日新月异,多媒体已广泛运用于中学英语课堂,为英语教学开辟了新的天地,注入了新的生机与活力。特别是在没有母语的学习环境下,多媒体的图、文、声、像四合一的特点,改变了传统的单一方式、单向传播的教学方法,使课堂教学变得更加生动、形象和直观。其操控自由、模拟便捷和资源共享等优势,对于贯彻英语新课程、转变教育观念、丰富教学内容、提高教学效率具有积极意义。 1 利用多媒体创造良好的语言环境,着力增强学生的学习主动性 在传统英语教学实践中,多是以教师课堂讲授为主,即“粉笔加黑板,课本加笔记本”,培养了一代又一代“哑巴”英语学习者。由于教师是课堂操纵者,也
2、是学习进度的控制者,教材甚至学习方法都是由教师控制,因此,学生缺乏真实的语言环境和真实的语言输入,没有选择学习进度的自由,只是被动的接受者,客观上忽略了学生的个体差异,导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效。倘若通过多媒体教学,可以创设或模拟真实生活情景,为学生提供一个真实的英语语言学习环境,有利于调动学生学习的主动性。 学生是积极的决策者,而不是被动的接受器。心理学者马斯洛强调,教师和学生承担的是不同角色,教师是指导者,学生是主体和主人。马斯洛主张,学习只能靠内发,教师不能强制学生学习,学习活动应该由学生自己选择和决定。教师的任务是辅导,设置良好的学习环境,让学生自由选
3、择和自行决定。因此,在利用多媒体教学中,学生的认知主体作用得到了充分的体现,学习的主动性和积极性得到充分调动。他们把多媒体作为认知工具,进而发现知识、理解知识、掌握知识和运用知识,成为学习的主人、知识的主人。在英语多媒体教学中,学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。作为教师,只提供某一阶段的学习目标,学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入,根据自己的学习进度合理分配学习时间,有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标。作为学生,不但能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方法,而且还可以从数量和质量上控制
4、英语语言的输入和输出,握学习的进度。这样,在学习过程中学生才能发挥积极性和主动性。例如初中英语7B中笔者在讲授asking the way 等内容,对学生加以引导,然后投影图片,请学生就How?What?Why?Where?等问题进行分组准备,即Tell a story.使学生主动参与,灵活地思考,使学生头脑中形成多种疑问,进一步探究、自由表述。 2 利用多媒体创造最佳的情感状态,着力培养学生的学习兴趣 著名教育心理学家康布斯主张,教育的目的不只限于教授学生技能,更重要的是针对学生的情意要求,让其能在知识、情感和动机三方面均衡发展,从而培养健全的人格。所以,学生的兴趣和情感对于学习过程至关重要
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