多媒体优化组合教学效果的实验研究.doc
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1、多媒体优化组合教学效果的实验研究 多媒体属于辅助性教学手段,并不能完全取代传统方式教学;通过多媒体优化组合实验的教学发现结合教师、学生、学科等多种因素合理地选择多媒体教学方式,不仅可以大大提高教学效率,而且与传统教学方式进行优势互补。 电子物理 多媒体教学 优化组合 教学效果 一、前言 图示教学、形象模拟等方式在电子物理教学中运用较为广泛,但由于制作较为费事逐渐被电子媒体淘汰;特别是随着计算机多媒体技术的发展,当前的电子物理教学中,多媒体方式教学越来越受到重视,运用越来越广泛。但是,多媒体方式教学是否对任何课程、任何教师、任何学生都适用?对于不同的学科而言,不同的教学方式、教学方法、教学手段如
2、何组合才能促使本学科的教学达到相对更高的效率,取得相对更好的效果?文章在实际调查和实验的基础上,旨在通过对电子电路教学中多媒体方式教学的不同组合与传统方式教学方式进行比较分析,提出优化多媒体教学组合方式。 二、实验与比较分析 1.研究内容与结果。对宜春职业技术学院机电系2018级和2018级学生进行实验教学,在两个年级分别随机选取两个教学班作为实验班,采用多媒体组合教学,其余各班采用传统方式教学。一年后,对各次平时测验的成绩和期末考试的成绩进行比较。并采用自制问卷,通过问卷调查法,对宜春职业技术学院机电系2018级和2018级学生进行调查,发放问卷共120份,全部收回,有效问卷113份,有效率
3、为94?。 表1 不同教学方式的比较(n=113) 从调查结果可以看出,学生认为多媒体方式教学在视觉、听学、信息接收、信息量等比较项上效果优于传统方式教学。而在师生互动、教师的讲课发挥、促进教师水平提高、让学生更轻松愉快、课堂气氛的活跃等比较项目上,认为传统方式教学效果占优势,而且多数学生认为传统方式教学应为主导。 2.比较与分析。被调查者中,认为视觉效果多媒体更优的占到了71.68% ,认为听觉效果多媒体更优的占到了73.45% ,认为多媒体手段教学信息量更大的占到了84.07%。在学生看来,多媒体方式教学在听觉效果、视觉效果、信息容量这三方面都比传统方式教学有明显的优势。但如表1显示,认为
4、在信息接受方面多媒体更优的学生只占到了33.63%,这与第三项比较项目的结果呈现出一种矛盾,虽然多媒体手段下的课堂信息量大,但不易被学生接受。课堂上的信息主要由教师的教案和讲述两部分组成。在信息接受上,学生们看到的是教师的教案,听到的是教师的讲述。多媒体手段下,对教案,多数学生反映其内容较多;对教师的讲述,他们由于忙于记录而往往会错过,教师的讲授效果便打了折扣。虽然多媒体手段下的课堂信息量大,但学生对这些信息量的接受反而不如传统方式教学就毫不奇怪了。 师生互动对课堂效果有重要影响,良好的互动有助于良好的课堂效果的取得。调查数据显示,多媒体方式教学更有利于师生互动的学生只占15.93%;74.3
5、4%的学生则认为传统手段教学更利于师生互动。这种互动的缺乏导致的后果是学生跟不上教师的思路,教师不顾学生的感受,课堂气氛沉闷,效果难称理想。反映在统计表中,还有下列数据可表明学生的切身感受45.13%的学生认为多媒体教学方式更令他们轻松和愉快,这个比例低于认为传统方式更让他们感到轻松和愉快的51.33%。另外,在课堂气氛上,认为多媒体方式教学的课堂气氛更好一些的只占到38.94%,远低于认为传统手段下的课堂气氛更好的比例49.56%。调查还显示,多媒体教学会对教师的自由发挥造成较大的限制。 两种教学方式中哪种对教师提出的要求更高呢?49.56%的人认为传统教学方式对教师的要求更高,46.02%
6、的人认为是多媒体方式对教师的要求更高,比例差别不明显。从中分析,一般学生认为,传统模式下,教师如果要讲好课,对知识掌握的熟练程度要求更高。但不管教师采取的是多媒体辅助教学方式还是传统教学方式,熟练掌握所要讲授的内容、表达清晰流畅、讲授条理分明、显示出广博的知识面都是为学生们所期待的。从上面的分析来看,多媒体方式和传统方式教学各有优劣。在实际教学中应各取所长,进行优化组合。 三、结论与建议 1.结论。比较和分析之后,得出结论多媒体方式和传统方式教学各有优劣,多媒体方式教学在某些客观方面有一定优势,而且多媒体将电子电路更加清晰逼真的呈现在学生面前,有助于加深他们的印象。但多媒体在法学教育中仅仅是一
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