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1、多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新 摘 要:随着现代教育技术的不断进步,多媒体技术已经开始广泛运用到课程教学当中,将多媒体技术与传统教学相结合,在一定程度上促进了教学效率的提升。鉴于此,本文将对中职语文教学的现状进行分析,并对多媒体互动教学模式在中职语文教学中的具体应用进行探讨,以便有效提升中职语文教学的质量与效率。 众所周知,语文不单单是人们展开思维活动的关键手段,同时还是人际交往的重要工具。语文在人们的日常生活、学习中发挥着极为重要的作用。所以,在中职语文课堂教学过程中,教师应当不断优化、更新教学方式,积极采取互动式的教学模式,充分运用多媒体教学手段,激发中职生学习语文知
2、识的兴趣与热情,进而达到提高中职语文教学有效性的目的。 一、中职语文教学现状分析 1.学生方面 中职学生的语文基础相对比较差,对学习语文的兴趣也不高,逻辑思维能力、口头表达能力比较差,思维方式较为简单,课外阅读量不大,特别是语文写作水平较差,作文往往存在词不达意、内容单调、语句不通畅等情况。部分中职生的自我控制能力比较差,并未养成较好的学习习惯,且厌恶学习。这些人在进入中职学校之后,由于不再有中考、高考所带来的学习压力,放松了对自身的要求,他们缺少学习的积极性与主动性,对学习抱持着“得过且过”“做一天和尚撞一天钟”的想法。这种情况致使中职生的学习质量难以得到有效的提升,语文学习成绩较差。 2.
3、教师方面 一些中职学校的语文教师,并没有对中职生的实际特点与思想情况展开深入的研究。在教学过程中没有坚持“因材施教”的基本教育原则,而是采取相同的教学方法和教学模式对全部学生展开教学活动,教学手段单一,教学内容枯燥乏味,没有依据职业课程的要求对语文教学内容进行变通,没有依据学生的兴趣与要求开展课程教学,依然采取传统“灌输式”的教学方法。此外,一些教师仅仅只是采取单一的讲课教学,照本宣科,而没有其他的教学模式,这种教学缺少必要的创新性与实用性,使得学生的学习兴趣难以调动起来。 3.学校方面 在目前中职学校的课程安排上,专业知识技能课程依然占据核心地位,在安排学科上过于看重职业教育的特征,而忽略了
4、语文学科的基础地位。在中职学校中,语文课时较少,师资力量薄弱,教材内容单一且与实际生活联系不强,所选择的文章过于晦涩,缺少趣味性。另外,中职学校对语文教学不够重视,缺少对有关教学内容的协调与配合。 二、中职语文教学中多媒体互动教学模式的创新运用 1.多媒体互动教学模式概述 多媒体互动教学模式与传统教学模式存在极大的区别,其突破了传统教学中教师讲、学生听,教师提问学生、学生极少向教师提出质疑的单向教学方式,而是采取一种双向写作教学的模式,教师可以向学生提出课题,而学生在教师的指导下展开学习,并提出疑问,然后教师与学生共同探讨,最终实现学习的目的。这种教学模式不但能够将教师的主导作用充分发挥出来,
5、同时还能将学生的主体地位展现出来,调动师生教学与学习的积极性与主动性,进而取得理想的教学效果。 2.多媒体互动教学在中职语文教学中的应用 (1)语言上的互动。在传统的中职语文课堂教学当中,教师始终处在主导地位上,而学生则成为可有可无的存在,学生在课堂上只要不干扰教学、不扰乱课堂秩序即可。但是,这种单向的教学方式对激发学生学习兴趣、提升语文教学效果极为不利。在中职语文教学当中,通过语言和学生互动,能够在一定程度上提升学生学习语文的积极性与主动性。首先,语文教师应当充分联系教材,利用提问的方式,与学生展开良性的互动,以便吸引学生的注意力。这在一个方面上对学生的思考能力进行了培养,提升了学生学习语文
6、的主体意识;在另一方面,学生在回答问题时也提升了其口头表达能力,缓解了语文课堂呆板、沉闷的气氛,使语文课堂变得更加活跃。其次,语文教师应当联系教材,利用多媒体技术,通过讨论的方式,展开互动。学生们在不断的讨论过程中,能够慢慢体会到学习语文知识的真谛;并且在互动的过程中,师生之间、学生与学生之间互相讨论,能够在一定程度上提升学生学习语文知识的兴趣与热情,调动学生学习的主动性与积极性。 例如在学习阿Q正传一文时,教师可以节选电影阿Q正传当中的内容做成课件,播放给学生看,与此同时提出问题:“为什么阿Q一会儿反对革命,一会儿又参加革命?”“阿Q的精神胜利法好还是不好?”“那个时候的人为什么是那样的?”
7、然后让学生们展开相互讨论。在相互讨论的过程中,学生的学习兴趣被调动起来,其语文素养与水平也将随之提升。 (2)情景上的互动。在中职语文教学过程中,通过情景互动可以更加真实、更加直观地展现语文学科当中所包含知识,让学生在寓教于乐的学习氛围当中逐渐掌握语文知识。在中职语文课堂教学过程中,教师可以以分角色的形式展开情景互动。例如在讲解雷雨一文时,教师可以向学生播放雷雨的相关视频,然后将全班学生分成多个小组,使小组成员在观看视频的同时领会剧中人物的情感与精神,之后自由选择角色展开表演,并且在表演的过程中感受曹禺创作雷雨的目的,其中所运用的修辞手法,进而在一定程度上提升学生的语文理解能力,提升学生自主学
8、习语文的水平。 (3)情感上的互动。在中职语文课堂教学过程中,同样应当强调对学生情感层面上的互动。第一,教师应当加强对学生情感的激励,关注课堂教学过程中语言使用的正确性与恰当性,应当注重对学生的鼓励与赞扬。例如学生没有回答正确问题时,教师可以说:“这名同学回答的不错,只是在某个方面还存在一点不足”通过学生在回答问题时的分析,能够有效提升学生对语文知识的认知,而教师适当的评价也能保证学生学习的积极性与主动性。第二,语文教师可以在适当的时候向学生提问,以便有效扩展学生的知识面,开拓学生的眼界。第三,教师通过语言上的激励,能够有效激发学生学习语文的兴趣,促使教师和学生之间的情感互动,提升师生在语文教
9、学活动当中思想与行为的共鸣度,进而提升学生的语文综合素养与能力。 三、采取多媒体互动教学模式的意义 1.有助于调动学生学习语文的兴趣与热情 众所周知,一旦人对某一事物产生了浓烈的兴趣,就会将自身的精力与时间都投注在上面,而学习同样是如此,一旦学生对某一门学科、某一个知识点产生兴趣,就会出现学习的动力。换而言之,假使中职生喜欢语文,并且对其中的知识有浓烈的兴趣,那么语文学习就不再是一项负担,且其学习的主动性与积极性也将调动起来,最终学生语文学习成绩与语文素养也随之提升。正处于青春期的中职生,有极强的探索精神与好奇心,同时也具备一定的计算机水平。因此,中职语文教师可以利用这一特点来展开教学。对中职
10、生而言,对简单的动画或者是幻灯片进行制作,是十分容易的,教师可以要求学生把教材中生硬的文本内容,制作成形象、生动、有趣的幻灯片,并且客串“老师”的身份,对其他同学进行课文的讲解。采取这种多媒体互动教学模式不仅可以使学生掌握语文知识,同时也强化了其计算机运用水平。 2.有助于加深学生对文章的理解 语文这门学科中所包含的内容是极为丰富的,对于一些中职生而言,无法理解语文当中的一些知识点。在这种情况下,就可以将多媒体互动教学的作用充分展现出来,把抽象、无声的事物转变成具象、有声的事物,从而吸引学生的注意力,积极参与到课堂学习中。众所周知,语文学习过程中,文言文的学习是一个难点,而通过多媒体教学,把绕
11、口、难记的文言文翻译为现代汉语,且相应地配上生动、形象、有趣的动画。将这样的内容摆在学生眼前,并且对其进行讲解,在讲解一遍之后,学生就会对文章的内容有一个初步的理解;在逐字逐句加以说明之后,学生就能理解文言文中所表达的意思与传达的思想。而在对抒情散文进行讲解时,教师可以利用多媒体播放一些旋律轻缓的音乐,且组织一场朗诵比赛,可以有效激发学生参与教学活动的积极性。 3.有助于提升学生的阅读水平 在之前的语文阅读课堂教学中,常常是一个人阅读一篇文章,其他同学听,然后在共同探讨,在这种教学模式下,学生的阅读水平难以得到显著的提升。而现今通过多媒体技术,可以把文章显示在屏幕上,并且配合一定的音乐与情景,使学生的注意力都集中在文章上,然后再展开深入的讨论,就能获得事半功倍的效果,学生的阅读水平也将随之提升。 四、小结 任何一门学科的学习都是一样的,学习的主要目的就是为了应用。在中职语文教学当中,引入多媒体互动式教学模式,能够有效提升中职生的语文综合素质与能力。在实际的语文教学过程中,教师应当为学生营造良好的学习氛围,并且将多媒体教学技术和互动式教学技术有机融合,只有这样,方能达到语文教育教学的应用要求。多媒体互动教学模式不但适用于语文教学,同样也适用于其他的学科。
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