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1、多媒体在初中音乐教学中的作用 在音乐课中充分合理的利用多媒体教学,更能激发学生学习音乐的兴趣,陶冶情操,能提高学生整体素质,并能更好的使之与生动的教育技术相结合。本文列举了六年级至九年级的基础教学实例进行分析。 多媒体;音乐教学 当今世界是一个竞争激烈但生机勃勃时代,一个充满希望但又具有危机的时代,这个时代以网络信息传播为特征,以创造性决定成败。因此,在这场竞争中,谁能最快的获得信息和利用信息,谁具有创造力,谁就是赢家,谁就能获得成功,反之将会被历史淘汰。作为一名音乐教师不仅要有这种观念,同时还要跟上时代脚步,要学会这种技能并能应用到教学中,而这种手段运用恰好也为我们教学提供了保障,因为在音乐
2、教学中多媒体的运用能让学生更好的理解音乐,表现音乐和创造音乐,使音乐教学更为生动活泼。多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了很大的影响。多媒体技术的发展,不仅是信息技术发展的有一个里程碑,而且还带动整个教育领域的深刻变革。随着素质教育在教学中的不断深入,多媒体技术作为一个全新的教学手段,正出现整个教育领域中,特别是音乐教学。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学,更能激发学生学习音乐的兴趣,陶冶情操,能提高学生整体素质,并能更好的使之与生动的教育技术相结合 一、 应用多媒体课件激发学生兴趣,调动学生主动性 在传统中的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏或唱或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往
3、使得学生在欣赏音乐时候显得很被动,学生的注意力很容易分散,这样老师的教学也达不到很好的效果,但是应用多媒体课件将文字、图像、动画、影像等多媒体有机的集合在一起,图文并茂,使抽象的音乐理论形象化,虚幻的音乐形象具体化,则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐力度、速度、情绪,学生在欣赏优美画面和音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。 在八年级的春江花月夜的乐器简介教学环节中,为了让学生更快的认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时,我通过电脑分析播放每一种乐器的图片,然后播放每种乐器的音色,展示给
4、学生看和听,这样,学生对每种乐器从音色到形状,都有了一定的感受和认识。就这样,学生在欣赏乐曲的过程当中,就能自然分辨出不同乐器的音色,从而更进一步感受乐曲,所表现的意境和情绪。在欣赏课春江花月夜的教学中,我曾经对不同的班级,做过这样的尝试,听磁带录音的班级,注意力不集中地,教学效果一般。而通过多媒体欣赏的班级,注意力集中地学生占绝大部分,教学效果很好。由此可见,学生对于多媒体教学更感兴趣,能更大限度的调动学生的主观能动性。 二、应用媒体培养学生视听的感受能力 学生在欣赏的时候有了美好的视听感受,能用生动、优美的语言将乐曲说表达的意境表达得淋漓尽致,生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身
5、还要优美!比如学生在欣赏美丽的草原我的家这音乐作品之后,是这样说出自己的感受“我在欣赏过程中思绪很集中,脑海里浮想联翩,浮现出一幅幅生动美丽大草原的画面,骏马奔跑,牛羊满山坡,自己好像沉浸在美丽的景色当中。在阳光的照耀下,宁静、祥和,自己沉浸在醉人的景色当中学生在赏析每段音乐的时候,能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见,多媒体的家当运用发挥了他的作用,充分调动了学生的多种感觉器官,从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐,从叙述的角度去分析音乐,极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。假如在欣赏美丽的草原我的家的时候,学生只是单一的听磁带录
6、音,学生的注意力很容易分散,只凭单一的听觉、想象去感受音乐,远不及运动多媒体欣赏音乐的效果显著;而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学生的欣赏积极性,极大的发挥了他的作用,从多方面培养了学生的综合能力。 三、创设教学情景、增强教学效果 根据学生的心理和思维特点,恰当的运动多媒体教学,创设教学情景、营造良好氛围,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生欣赏音乐的积极性,而且能以趣激思、提高教学的效果。 我在引导学生欣赏春江花月夜的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中,欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候,展现在学生面的是夜色朦
7、胧、夕阳西下、日出东山的美好景致,听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子,由黑管和大管奏出,黑管演奏主题音乐,长笛独奏一段装饰性乐句,这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美,将人们带入优美夜色的意境当中;学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候,展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面,听到的音乐是采用多种配器手法,多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮,这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈,此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候,展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面,这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋
8、律,轻柔而舒缓,再次使学生感受到幽静的月色,沉浸在美得遐想中学生在欣赏的时候,很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中,脑海里浮想联翩,将自己和画面、音乐溶为一体。同时,我还让学生欣赏其它版本。因此,多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境,起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后,学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境合法情绪。学生在完整的欣赏乐曲春江花月夜时候,可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色。自然的产生美好的遐想。 四、运用多媒体有利于民族多元文化的展示和渗透 音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰
9、富的文化背景,就拿中国民歌来说,各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等,许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的,也达不到目的,而运用多媒体,教师可以把所要的资料做成课件,让学生去体会,这样既真实又自然,学生也不仅是学会了一首歌,而是了解了这个名族。学生的知识面得到了扩展,而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。 五、多媒体有利于教师的教学,提高学生的学习兴趣 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和
10、“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。由于多媒体的特殊性,教师可以把整堂课的设计存入电脑中,在教学过程中,可以让教师的板书更加清晰,并具整体性和系统性,可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较,同
11、时也可以使音乐知识更富有趣味性。音乐是情感的艺术,我们在运用多媒体的同时,应尽量把课件制作的更新颖、实用、互动、高效,并根据实际情况,结合多种教学方法、手段,以培养学生对音乐的持久的兴趣。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句
12、,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。总之,多媒体用于音乐教学时现代教育的必然趋势,充分利用多媒体,使得课堂教学更加生动有趣事音乐教师将必备的素质。由此可见学生在音乐欣赏中感受美得个性心理受到情绪的影响,而情绪受到心境的制约。因此,音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由于美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪,调动学生的主观性,同时也很大程度的提高了教学效果。我国
13、古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
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