刍议语块理论视角下大学英语口语教学.doc
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1、刍议语块理论视角下大学英语口语教学 在近几年,许多研究者逐渐发现人们在真实的语境中会应用大量的语块,其具有“以整体形式出现”的特征,这样也更便于人们输出和提取,同时也为语言教学提供了新的视角。本文主要是从语块理论概述、在大学英语口语教学中应用语块理论的意义及作用、语块理论在大学英语口语教学中的应用三个方面对语块理论视角下的大学英语口语教学做出了详细的分析和研究。 随着社会经济的快速发展,我国与其他国家之间经济、文化等交流都不断加强,这就大大增加了对国际化英语人才的需求,因此在大学教学中都逐渐加强对口语教学,致力于提高当代大学生的英语口语交流能力,进而更好的适应社会发展。但是就目前我国大学英语口
2、语教学来说,由于受到多方面因素的不良影响,因此还需要注重对其他新兴教育理念的借助,提高英语口语教学效率与质量,培养出适合社会需求的高素质人才。 一、语块理论概述 1.概念。目前在学术界还没有形成统一的语块理论概念,不同学者专家对语块理论的界定也都不尽相同,其中得到人们普遍认可的主要包括三种一是在1992年,Nattinger和DeCarrico指出,语块就是保留在人们记忆当中的大量预制语言单位,也就是作为的信息语块,由若干个词项构成,与单个词汇相比较来说,包含着更多的信息;二是在2018年,张大凤和王立非两人提出,语块作为一种语言结构,兼具词汇和语法的特征,同时还具有特定的活动共;三是在201
3、8年,段士平指出语块是以较高频率出现在人们真实语言交际场景当中的,且大于单个词汇的整体多词单位。综合各专家学者对语块的界定,可以将其综合为是大量存在与人们记忆当中的,且介于词汇和语法之间的多词结构,同时还具有特定的功能。 2.分类。当前对语块类别的划分,主要应用的是Nattinger和DeCarrico提出的“四类划分法”。 (1)短语架构语块。短语结构语块指的是长度较短和中长度的短语,规范强制性不高,各种短语和词汇的的连续体都能够划分为这类语块,填充到语块空槽位置的词语可以选用具有聚合关系的同类词语,这样借助语块就能够很好的聚集具有相同语用功能的语块,形成特定的语块簇。 (2)习俗语语块。习
4、俗语语块通常是较长的短语,为连续体,不具有可变性。其表现形式主要包括社交会话当中的俗套语以及被人们普遍认可、接受的警句、格言、谚语等。 (3)多元词语块。一般多元词语块都比较短,可变性差,也不能将其他词语加入其中,与单个单词具有一定的相似性。多元词语块在形式上可以与语法规范相一致,也可以不一致,是一个具有相对固定结构的连续体。 (4)句子构造语块。句子构造语块与短语构架语块一样,在语块中有空槽,可以将一个能够表达出完整含义的不定式、动名词、从句等填充进去,确保句子整体框架的完整性。 二、在大学英语口语教学中应用语块理论的意义及作用 在大学英语课程教学要求当中明确规定,开展大学英语课程教学的目标
5、是将大学生培养成能够与以英语为母语的国家中的人进行日常会话,因此为了促进大学英语教学改革,提高英语口语教学水平,目前在大学英语口语教学中不断尝试各种教学方式,但是从学生口语交际的实际情况来看,在口语表达中还是存在着较多的问题,其中最常见、最严重的问题就是中式英语。 相关调查研究结果显示,在应用英语知识进行限时写作、口头复述故事等过程重,语法知识、语块知识与学生的写作和口语水平之间存在较大的关联性。与英语语法学习相比较来说,学习者能否熟练应用词块与英语写作成绩、英语口语交际成绩之间的相关性更加显著。 1.口语表达的地道性得到进一步增强。一般情况下,人们在应用除了母语之外的语言对某一意义进行表达的
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