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1、多媒体对幼儿语言教学的促进作用 【摘要】随着信息技术的不断发展,电脑普及到了幼儿园的教学中。多媒体教学得到了越来越广泛的运用,尤其是在幼儿园的语言活动中,多媒体教学能够营造欣赏氛围,创设动态情境,拓展想象空间,提高幼儿对语言的感知、表达、运用的能力和创造力。 幼儿园指导纲要明确提出:“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。”多媒体课件通过生动的动画与多变的表现,将抽象的文字知识形象化、兴趣化,为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境,使幼儿轻松地完成了学习任务,真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”。这样不仅让孩子
2、感受到了语言美的魅力,而且发展了观察力、表达能力和创造力。 而且它打破时间、空间上的限制,能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆,因此巧妙地运用多媒体课件是语言教学中最佳途径之一,对幼儿园语言教育活动具有重要作用。 一、借助多媒体教学,创设情境优势,激发幼儿学习兴趣 幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接原因。在组织幼儿进行语言教育活动时,运用多媒体课件能同时呈现文字、动画、声音等,做到视听结合,以全方位的立体方式传输信息。创造各种形象生动的教学情境,使教学具有形象化和趣味性特征,能充分调动幼
3、儿的视觉、听觉等多种感官,激发幼儿的学习兴趣,激发其求知欲。如在欣赏我喜欢我这一故事时,传统的教学一般只是以静态的图片来激发幼儿的学习兴趣,幼儿的注意力和兴趣点维持的时间较短。改用多媒体课件教学以后,动物们夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了幼儿的视野中,形象有趣的故事情节紧扣幼儿的心悬,随着故事情节发展的层层深入,幼儿的兴趣点也随之升高,关注点都在“青蛙为什么难受?他真的没有用吗?”这方面。而课件中青蛙不同阶段的情绪表现,也是幼儿争相模仿的焦点,通过听觉和视觉上的强烈冲击,幼儿模仿的声音形象逼真,仿佛原音重现。由此可见,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,多媒体课件所营造的
4、生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面,能引起幼儿的有意注意,符合幼儿的思维习惯,让他们积极参与到活动当中,提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。 二、多媒体教学形象直观,能够培养幼儿的观察力、想象力和创造性思维 幼儿的思维以具体形象思维为主,文学作品中所描述的事物之间的关系,角色之间的关系,幼儿很难理解。但是多媒体对培养幼儿的观察力独具优势。幼儿通过对形象生动的多媒体课件的观察获得了广泛的知识,在大脑中留下深刻的印象。细心的观察是想象的基础,想象力的丰富与否,直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在语言教学活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的观察力和想象力,效果会很好。如学习诗歌快
5、乐的小屋这一活动,为了发展幼儿的观察能力和想象力,培养幼儿的创造性思维。只给幼儿出示了诗歌开头部分的动画,并相应的在言语上做了一些必要的提示。“还有哪些小动物来装扮小屋?他们会怎样装扮?”接下来的故事情节我依次播放动画的片段,请全体幼儿根据画面的内容大胆的想象,自己设计故事情节。色彩鲜艳、形象逼真的画面一下吸引了幼儿的注意力,孩子们通过观察动物们的表情和动作,进行大胆的联想,幼儿以自己的思考角度理解了这首诗歌的中心思想。在观察中丰富了幼儿的精神世界,陶冶了情操,培养了幼儿乐于助人的好品质。在动听的音乐伴随下,在形象的动画引领下,幼儿不断联想,探索的欲望得到了满足,想象力和创造力得到了充分发挥。
6、孩子的思维就像插上了翅膀,在天空中自由地飞翔。 三、多媒体教学能够渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知力 语言活动中,欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制, 传统的诗歌教学不能完整地表现出诗歌的意境和内容,影响了幼儿对诗歌的理解和体验。因此也就很难在朗读过程中通过想象,形成鲜明的画面,语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件,则能以文字、声音、动画三结合的方式,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。幼儿的思维是具体、形象的,通过多媒体的操作,更好的理解诗歌的
7、内容,感受诗歌的美好意境。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起,使幼儿在美的感染下理解,又在理解的基础上学习、记忆,在学习、记忆的过程中,用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界,理解语言,增长词汇。将抽象难懂的内容以拟人化的故事情节加以诠释,幼儿就会明白一些形容词词汇的含义,色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,都给幼儿留下深刻的记忆。可见,在多媒体课件的帮助下,幼儿能清晰地理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行动感的想象及运用。 四、运用多媒体教学丰富语言情境,提高幼儿的语
8、言表达能力 幼儿受个性和环境的影响,在语言表达能力上存在着明显的差异,有的性格外向,能说会道,落落大方;有的沉默少语,胆怯害羞,这些幼儿在平时的课堂中很难听到他们的只言片语,完全是在被动中表达自己的意见、感受,这样使得幼儿的语言表达能力发展不均衡。因此,我们在语言活动中利用多媒体教学手段,为幼儿提供生动形象的画面,优美逼真的意境,悦耳动听的音效,增强了语言教学活动的趣味性,从而使他们乐于交流表达,这对于幼儿语言表达能力的提高有着深刻的影响。由此可见,多媒体辅助教学为幼儿提供了一个轻松、愉悦的交流环境,进而提高了幼儿的语言表达能力。 五、借助多媒体手段以景激情的优势,激发幼儿美好的情感 电教媒体
9、具有声画并茂,视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点,用声像再现情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发幼儿的美好情感。如在古诗锄禾的教学活动中,充分利用课件来激发孩子的情感的:红红的太阳当头照,一个穿着朴素的农民伯伯扛着锄头正辛勤地劳动着,随着锄头一上一下不停地挥舞,汗水嘀嗒嘀嗒的往下流进禾苗地里。幼儿看着画面,教师提问:“图上有谁?他在干什么?他在什么时候劳动的?从哪里可以看出来?”幼儿马上感受到了炎炎夏日,农民伯伯种田的辛苦。接着出现一碗白白的米饭,形似一滴一滴的汗珠,可是吃饭的时候幼儿却不爱惜粮食,把饭粒洒得满桌满地都是。结合课件中的画面,使幼儿理解了粒粒皆辛苦的含义。从而联系幼儿的实际吃饭情况,进一步激发他们爱惜粮食、珍惜他人劳动成果的情感。当幼儿被引入文学作品的意境中时,美好的情感也被激发出来。 总之,在语言教学中巧妙合理地运用多媒体可以促进教学。充分激发幼儿的主动性、创造性,促进幼儿主动学习和个性的发展,使课堂教学焕发出新的活力,使我们更好地完成教学任务,提高语言教育活动的教学质量,为幼儿语言教学带来新的生机。
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