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1、多媒体技术与初中英语教学的整合 英语新课程标准明确指出英语教学要面向全体学生,采用活动途径,倡导体验和参与并尽量开发课程资源,拓展学习渠道。多媒体技术作为一种新的教学手段,为学生大量接触真实、地道的英语,拓展他们学习英语和使用英语的多种渠道并充分体现以学习者为中心的教学方法提供可能。 英语教学多媒体整合 G424.22A 1002-2139(2009)-10-0034-01 在现在多媒体时代的教育教学中,教育软件、校园网的得当运用为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,可以使课堂教学更趋于合理和优化,创造更适合于学生学习的环境,给课堂教学注入了新的生机和活力,能促使学生积极思维、主动参与
2、语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。对更有效地优化教学过程,提高教学时效性起到了促进作用。 1、充分利用设备优势,保持学生新奇之心。 多媒体可以根据教学需要,创造良好的英语交流环境,通过语音,图像等多种方式同时作用于学生的多种感官,调动学生多样感官参与教学过程,大大提高知识掌握的有效性,使互动交流变得流畅而生动,有利于学生自然习得语言,以及锻炼其应用英语思维的能力,因此可以更有效地提高运用英语进行交流的能力。例如,我在教学初二英语下册 Unit3 H ow do you make a banana milk shake? Section B 时,我充
3、分发挥了多媒体的优势作用。课前的热身活动由欣赏一段Flash 动画“ Im hungry.”导入,精彩的卡通动画、欢乐的歌曲,学生不由自主地投入到了歌曲之中,兴趣极高。在歌声中引出了本节课的重点“Make sandwiches.”“Do you like sandwiches?”“Yes”听到他们的欢呼,我知道这节课肯定会很成功。“OK. Lets make sandwiches. I think you re the greatest cooker. ”首先我边讲解边实际操作做三明治的步骤,然后多媒体演示学生复述,接下来的小组操作就很轻松了。在“你是小神厨”环节,学生看到我一身厨师打扮出现在
4、屏幕上都惊呆了,他们很好奇瞪着眼睛看老师在做什么,屏幕上适时地出现了,看完录像后他们争先恐后的复述我的操作步骤。这节课我突破了老师的一味讲解,学生模仿的模式,充分利用多媒体的优势作用一环扣一环的激起学生的好奇心,激发了学生的兴趣,唤起了学生的学习欲望,发挥了他们的主动性,提高了课堂效率。 2、充分利用视听优势,增强教学内容的真实性、趣味性。 利用多媒体技术,可以演示在实际生活中难以观察到的现象,可以从不同角度展示三维立体图形,可以模拟演示一些事物的变化过程,对其中的某些过程进行扩大或缩小来观察。这可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,同时也能重现教学内容,突出重点与难点,引导学生
5、积极探索,主动学习。在这个教学过程中,教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中,选择出与自己课堂相关内容,用于在课堂上对学生的讲解,使学生在愉悦的氛围中获取知识。例如,我在教学初二英语上册Unit 2时,我联系生活,学习新知。由画有天气特征的图片引出新词语的学习,然后再由表示该城市天气特征的图片猜出该城市。我又设计了sunny, raining ,windy, cloudy等情景对话。形象的画面帮助学生非常容易的掌握了修饰天气的形容词。在趣味性的学习活动中,掌握新内容,并进行有效巩固。自然而且生动,使教学内容更贴近学生的生活。有效吸引学生的注意力,引起他们的学习兴趣。然后再进行知识竞猜,快
6、速闪过图片猜单词等活动来巩固新知。通过这个活动一方面可以丰富学生的自然知识,另一方面,可以有效巩固所学内容。使英语课程的内涵更加丰富。 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说
7、意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则
8、名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3、利用多媒体信息技术,充分挖掘教学内容的内涵 语言习得研究认为学习语言,接触的频度比长度更重要。多媒体能增加有效信息的输出量,提高学习的频度,利用多媒体技术,我们可以在设计时运用高密度和快节奏,课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏,减少板书的时间,快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。课件的最重要的意义是要压缩教师的讲述(teachers talk),增加学生与教师、学生与学生的互动交流,优化教学过程,从而真正体现教师是主导,学生是主体的地位,
9、给学生以更多时间,更多形式的语言实践量,同时还可以给学生与本课内容相关的各种信息,甚至是与相关的人物进行远程交流,了解事件的最新发展情况。从而使学生的语言技能得到更多的锻炼,学习频度的提高,也进一步促进学生对外语语感的培养。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥
10、革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。4、充分利用技术优势,实现资源共享。 在现代数字化和信息化的社会中,信息技术以空前的速度迅猛发展,校园网的建立,互联网的连接,为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库,教师可以把自己的备课、习题、教学反思发送到校园网、互联网上资源共享,这样教师之间可以互相交流、避免重复性的劳动,节省更多的时间钻研教材、教法,提高自身的素质,从而更有力的提高教学效果。例如,我在教学初二上册Unit 3 What does he look like ? 一课时我直接下载了环翠教研网资源中心的课件加以修改使用,这样既节省了时间又丰富了学生的视野
11、,有效的运用了网络资源。 5、多媒体的应用促进教师更多地进行教学反思 多媒体的运用需要教师本身素质的提高,因此对教师本身也是一个挑战。教学手段先进和教育思想先进并不是孪生。如果教师使用的虽是多媒体这一现代教学手段,但仍实施传统的英语教学;如果教师依然是教学的中心,学生依然是被动的接收者,这样并不能提高课堂效率、培养学生的能力。这就要求英语教师作为课程的领导者和组织者,必须树立现代教育思想观念,克服传统的教育教学观念,运用现代教育技术探索、构建新型教学模式,通过构建新型教学模式,促进现代教育技术环境和资源的开发,建设现代化教学体系,优化教学全过程,提高教育教学质量;要求教师在对课件的设计,教学后学生的反馈和重新完善等环节中应选准起点,瞄准目标,逐渐使自身的教学能力适应时代发展并走向成熟。 信息技术与英语学科整合,不仅是教学手段的改进,而是对当前的英语学科教育观念的一种震撼与冲击;它不是两者之间的简单结合,而是理性与有机的合理结合。在作为主导作用的教师的设计和引导下,学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。在这一结合的过程中,要不断寻找信息技术与英语教学的最佳结合点,为提高学生综合运用语言的能力而努力不止。
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