多媒体技术与数学教学的有效融合.doc
《多媒体技术与数学教学的有效融合.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《多媒体技术与数学教学的有效融合.doc(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、多媒体技术与数学教学的有效融合 多媒体教学已成为学校教学的一种模式,给学校的教学改革带来了新的契机。数学也从单纯的“板书”教学逐步转向计算机现代化技术教学多媒体教学。多媒体辅助教学具有生动性、新颖性、直观性、情境性、艺术性等特点,因此,在数学教学中,适时恰当地应用多媒体来辅助教学能够强有力地吸引学生,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的创新能力和综合素质。 多媒体技术;数学;学习兴趣;创新能力 随着教育教学课程改革的开展,许多学科已经改变了传统的教学模式,提出了新的教学理念和教学方式,并取得了可喜的成果。数学教学也面临着同样的改革形势怎样把枯燥乏味的数学变成形象生动、趣味丰富的学习呢?
2、多媒体技术可以将图,文,音有效的结合起来,而利用此优点可以很好地刺激学生的感官,激发学生的兴趣,因此多媒体技术为数学教学提供了一种理想的教学手段。 1.多媒体教学可以节省时间,提高效率 在传统的数学课堂上,教师的大部分时间都是用在板书上。教学过程中,一方面教师需要书写大量的文字,公式,表格,图形来解释说明,而黑板的容量有限,教师只能是写满黑板再擦掉,擦完了再写。这样无疑是浪费时间,消耗体力,给教学带来了很大的不便。另一方面,在教师书写过程中学生缺乏压力和自控力,常常会出现纪律涣散,注意力不集中,马虎应付听课学习。大部分学生只是在跟随老师的板书看,没有很好的去思考问题,去动手做题,因此很多学生会
3、犯“眼高手低”的错误。以为自己看懂了,就是掌握了所学的知识,但是当学生自己动手做题时,他们就感觉很迷茫,不知道解题的关键在哪里,题目中的已知条件怎么用。总之,学生在这样的环境下上课根本就做不到眼、脑、手的统一。 使用多媒体教学方法,能增大教学容量。用多媒体技术制作精美的课件,教师就可以很好地解决板书所带来费时费力的问题。这样利用节省下来的时间,教师就可以引导学生去多看、多想、多做。学生可以在看中去想,在想中去做,而且学生在亲自操作中,体验到了成功的喜悦。教师有了更多的时间跟学生沟通交流,增强了教师的亲和力,并加深了师生感情。这样不仅集中了学生课堂听课学习的注意力,也提高了教学效果。 2.增强趣
4、味性,实现交互性 数学就是跟数字打交道,这是片面的观点。数学也要用到文字,它体现为定义、定理、命题等等,而这些都是抽象的,需要理解,在此基础上才能灵活运用。静态的公式计算,抽象的定理证明,这些无疑都是乏味的。因此很多学生认为看数学书像是在肯天书一样,迷茫、困惑、不知所措。久而久之,学生对数学失去了兴趣,甚至抵抗、厌恶数学。 多媒体技术可以集图、文、音、色于一体,给人身临其境的效果,使上课内容具有艺术性,形象具体,给学生以美的享受,易于学生接受,符合学生的心理特征,能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前。由单一刺激转向
5、多种因素刺激,使学生多种感觉接受信息,所以具有较强的表现力和感染力。使学习内容图文并茂,使教学活动信息化、立体化,能够充分发挥学生的形象思维、空间想象能力。如我们在学习空间几何旋转体时,将一个长方形的一条边固定,进行旋转,得到的是什么图形?旋转的边之间是什么关系?这时用多媒体技术制作课件直观演示,为学生很好地展现出其对应的动态图形,图形的形成过程及最终形成的图形一目了然。这样既简洁形象地说明了道理,又让学生通过课件很快就掌握这样的题,并在脑中留下深刻的印象。在以后的学习中学生便可以轻松自如地解答类似的题型。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性。 在上课过
6、程中教师和学生一起来学习知识,分享经验,分析问题,讨论问题,解决问题。让学生参与其中,真正体验到学习数学的乐趣。使整节课显得生动有趣,课堂气氛活跃,极大地调动了学生学习数学的积极性和主动性。从而培养了学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。 3.针对性教学,突出侧重点 同班级的学生学习层次不同,掌握的基础知识有一定的差异,对知识的掌握也有快慢之分,上课时很难步调一致。因此在学生练习过程中,给学生提供适时有效的帮助是非常有必要的。传统教学没有针对性,“一视同仁”,不能体现出学生的“个性”和“共性”,也不能及时挖掘出学生的潜能。多媒体技术操作简单,容易掌握,学生可以根据
7、自己的需要有选择地学习,自定步调。可以将课堂中教师的操作步骤(尤其是学生容易出错的操作),通过“屏幕录像”进行录制,然后随习题一起发送给学生。利用多媒体计算机具有灵活、随意的交互功能,让它去充当小老师,当学生在碰到问题时随时去查看帮助资料,而且可以立即反馈,反复练习直到掌握为止。这样既提高了学生的理论知识,也加强了学生的实践操作能力。 数学中的难点、疑点比较多,应用普通教学手段难以讲清楚,甚至无法讲清楚。教师和学生往往要在此上花费大量的时间和精力,即便如此,教师口干舌燥,筋疲力尽,学生仍是启而不发,感触不深,甚至是越听越糊涂,从而导致厌学的负面心态。用多媒体课件,可视学生理解程度,随时停顿或放
8、慢速度,以便讲解清楚。也可以创设出动态情境,使一些抽象难懂的知识直观而形象,展现整个活动过程,突出重点、突破难点。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!它可以从简单到复杂,从特殊到一般,从抽象到具体,促进学生思维导向由模糊变得清晰。 4.实现资源共享,更新前沿资料 多媒体教学主要是借助于计算机来实现的,跟互联网也是紧密联系的。多媒体教学不仅是教师在教学过程中的辅助性手段,更应该是学生学习知识的辅助性手段,即所谓“资源共享”。在实现了硬件设备的系统网络化和教学软件资源的信息化之后,资源共享就成了多媒体电化教育系统优势的体现了。通过内部网络或者国际互连网,方便地获取各种信息资源,然后进行编辑,投
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 多媒体技术 数学 教学 有效 融合
链接地址:https://www.31doc.com/p-1815245.html