多媒体技术教学在思想政治教育课中运用.doc
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1、多媒体技术教学在思想政治教育课中运用 当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。基础教育课程改革和新课程标准都要求我们广泛利用多媒体辅助教学,实现课堂教学的高效化。 关键字多媒体技术教学;思想政治教育课;运用 我们以往的教学模式是以教师为中心的教学结构,在这种结构下,教学系统中三个要素的关系是教师是主动的施教者,甚至是教学过程的绝对权威,教师通过口授、板书把知识传递给学生;作为学习过程主体的学生,在整个教学过程中只是处于被动接受状态,是外部剌激的接收器,在这种模式下,教材是学生获得知识的唯一来源,教师讲这本教材,复习和考试都是依据这本教材。这样就造成了我们培养出的大多是知识应用
2、型人才,而比较缺乏创新型人才。而“创新”,正像江泽民同志所指出的“是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。 针对传统教学模式的弊端,初中政治课程标准提出要求教师创造性地组织教学内容,设计合理的教学结构,灵活采用多种教学手段和方法,优化教学过程,提高课堂教学水平,要求激发学生的学习积极性,引导学生通过调查、讨论、项目研究等方式主动探索社会现实与自我成长中的问题等等,在学生能力方面也提出了学习搜集处理运用住处的方法,提高媒介素养,能够积极适应信息化社会的要求。 与传统的教学模式相比,现代化的教学系统中多了一个因素教学媒体。这四个要素(教师,学生,教材和教学媒体)不是孤立地、简单地组合在一起,
3、而是相互联系、相互作用的有机整体。新课程改革立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”的价值取向,着力改变过程课程过于注重书本知识传授的倾向,加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,借助互联网,运用现代化多媒体教学手段,使构建愉快高效课堂成为可能。 利用多种感官剌激功能,充分调动学生学习兴趣,进行愉快学习。 兴趣是人探索某种事物或从事某种活动的认识倾向,学生学习时,对感兴趣的课程、知识,无论在感知、记忆还是想象和思维上都表现出优先注意和集中注意。稳定的、浓厚的学习兴趣可以帮助学生克服学习中的困难,顺利完成学习任务。多媒体是集声音、文字、图片、影视等于一体的多功能信息传播载体,它们能剌激和
4、调节人的多种感官交互作用,促使感官发挥各自功能。充分利用各种多媒体辅助教学手段,创设学习情境,从而产生一种图文并茂丰富多彩的人机交互方式,容易激发学生的求知欲,培养学习情感,形成学习动机,实现愉快学习。教学中,为了更好地达到这一目的,我巧妙地运用情境互动的方式,让学生在老师特意、精心安排的,满含兴味、环节紧扣的程序中,自然地进入一个全新的认知、求知网络,从而在学生不自觉中便激起参与的愿望。例如在讲七年级上册第二课享受学习时,我先用多媒体展示四季的美丽图片,提出问题“为什么会有四季?”,展示人类七大奇迹图片,提出问题“这是什么,在哪个国家,哪个大洲”用简单的问题引起学生的学习兴趣,在一开始就让学
5、生体验到成功,调动学习积极性;然后在美仑美奂、诗情画意的背景图片和音乐中诵读朱熹的四时读书乐春天,读书之乐乐如何?绿满窗前草不锄,夏季,读书之乐乐无穷,瑶琴一曲来熏风,秋季,读书之乐乐陶陶,起舞明月霜天高,冬季,读书之乐何处寻?数点梅花天地心。让他们感受知识的魅力与学习的快乐,并引出读书有苦有乐,展开辩论“学习中苦大于乐VS学习中乐大于苦”;然后多媒体出示图片资料希望工程我要读书,告诉学生,当我们坐在明亮的教室讨论着学习是乐还是苦的时候,在世界的另一些地方却有人发出了“我要读书”的呐喊。让学生展开想象,分析他们失学的原因和失学后的遭遇和遗憾;最后看相关链接的内容中华人民共和国义务教育法对青少年
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