多媒体教学中的矛盾及对策.doc
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1、多媒体教学中的矛盾及对策 本文试从多媒体在教学中优缺点的互现的分析入手,谈解决多媒体在使用中出现的矛盾的办法。 多媒体 矛盾 对策 黄轶(1979.2-),女,重庆人,2018年毕业于湖南师范大学,获高等教育学硕士学位,现为武警合肥指挥学院训练部文化教研室讲师,少校警衔。 多媒体运用于教学已经多年,在一定程度上提高了教学的效率,但是作为一种教学手段,多媒体在使用中也有诸多的问题,合理解决这些问题,才能使多媒体更好的为我们的学习服务。 一、教学中出现的矛盾 1多媒体的直观性和课程创造性的矛盾 多媒体是综合运用声音、文字、图像和视频的方式,它可以把抽象的东西具体化,比如生物课上说到“蝴蝶”即可以出
2、现蝴蝶的图片,也可以用梁祝中化蝶的歌,还可以是蝴蝶忽闪翅膀的动画。比如物理课上在讲到电流的走向的时候,学生部容易理解,教师可以用动画简单清晰地标注出电流的走向虽说用多媒体可以用影视辅助文本阅读,用图片引导学生的想象和联想,从而教学直观化、图像化,但是。但是学生的想象力和创造性是丰富的,学习的过程本身是学生和原有知识及新的内容互动的过程,每个学生的知识构成、思维情况、理解能力都不尽相同,用同样的东西区教育每个学生,容易造成对学生理解力的限制。 2教师劳动力增加和减弱的矛盾 教师在上课的时候省去了在黑板上用粉笔罗列版书的时间。如教师认为有必要对学习内容加以补充,也可使用电脑上的写字板来输入文字,也
3、可事先将要讲的内容存储在电脑的硬盘或软盘上,随时可以使用。学生坐在各自的电脑前一目了然。 有些学校把多媒体的作用扩大化,似乎越复杂就说明教师的教学基本功越强,甚至把多媒体作为教学效果的评比的重点,导致教师在备课的时候不得不花大量的精力来制作精美的课件,并且不断学习新的多媒体软件,力图制作更精良的课件,并且还得搜索大量的辅助软件,比如声音文件、电影片段等等。但一旦教师做好一个课件后,就多年都不更改,备课的时候认为电脑上已经有现成的资料,只是随便看看,而放松了对自己的要求,一次备课管几年。并且由于教师把注意力过多的放在了课件的制作上,对于知识的理解的时间和效率就相对的降低。 3多媒体的贯穿性和教学
4、主体的矛盾 多媒体作为一种现代化的教学工具,在教学实践中确实可以提高一定的教学效果,但过多地追求和利用多媒体的使用功能,过分的依靠多媒体教学形式。而多媒体的制作必须在备课的时候完成,也就是按照教师的思路安排,而学生的个性需求和认知规律必须服从于多媒体的流程。运用多媒体教学,虽然可以充分调动学生各种感官的功能,激发学生的学习欲望;然而回想起来的时候,却觉得学生在课堂中承担的角色更多的是观众而非课堂教学的主体,跟传统的“我讲你听”的教学比较,只是多了台机器。 4多媒体的现代性和传统教具的矛盾 多媒体技术是文本、图像、动画、声音和视频的综合运用,尤其是多媒体信息传播的视听感染能力和非线性快速交互功能
5、,在教学领域中其多维性、集成性与交互性的效果明显。传统的教学工具包括书本、粉笔、黑板,这些教具在某些情况下确实存在着体积巨大,携带不方便的特点。但是传统的教具对于课堂是不可或缺的。课本是教育专家们思维的笔录特征,粉笔、黑板是学生和教师课堂交流的直观媒介,书本纸张是学生教师突发性思维记载的最好载体,他们已传承千年。有的教师在授课中很少甚至几乎不用这些传统的教学工具只是运用多媒体,虽然说,从教学的视听感觉来说,确实比之有着较强的冲击力,但是如果教师没有课堂明确的讲解,课后等学生复习的时候,脑海中出现的往往是那些丰富的画面、好玩的动画、悦耳的音乐,而授课的重点和难点却有时回想不起来。 二解决以上问题
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- 多媒体 教学 中的 矛盾 对策
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