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1、多媒体教学系统影响因素的分析与评价 从系统工程角度出发,本文通过建立ISM模型分析影响多媒体教学质量的各要素,并使用AHP方法评价各要素的重要程度。 多媒体教学; ISM; AHP 随着信息技术兴起和迅速发展,现代化信息技术使教育、教学方式普遍带来了的重大改革。现代教学过程中,以现代化信息技术手段为核心,集声音、图像、文字、动画等为一体,根据教学目标和教学对象特征的分析,通过合的多媒体理教学系统设计,形成以学生主动学习的学习氛围,使学生在最佳的环境中学习1。“以学为中心”的教学理念提出后,相对应的管理理念、服务理念都发生了变化,使得教学方法和评价手段转变。 多媒体作为一种新的教学辅助方法,丰富
2、了教学形式、教学内容、教学方法,有必要对所形成的多媒体教学系统进行分析,尤其要对系统中的各元素进行详细分析和评价。本文应用系统工程理论,通过对多媒体教学系统分析,包括系统内部元素、系统与系统环境之间的关系、系统内部各要素之间的相互依赖、相互制约、相互促进的复杂关系,分析系统要素的层次结构关系及其对系统功能和目标的影响,通过建立用定性和定量分析相结合的ISM方法,把这个复杂的系统分解成多个子系统,通过图形描述子系统之间的结构关系。再用AHP方法通过分析系统中多个要素,为选择最优的多媒体教学方案提供依据。 1ISM模型的建立 ISM是美国J.华费尔教授于1973年作为分析复杂的社会经济系统有关问题
3、的一种方法而开发的。其特点是把复杂的系统费解为若干子系统(要素),利用人们的实践经验和知识,以及计算机的辅助,最终将系统构成一个多级递阶的结构模型。ISM属于概念模型,它可以把模糊不清的思想、看法转化成为直观的具有良好结构关系的模型,特别适用于变量众多、关系复杂而结构不清晰的系统分析中,也可用于方案的排序等。2 1.1选择构成系统的要素合理的选择系统中各种要素,并对各个要素进行分析,发现它们之间的相互关系与联系,建立相应结构解释模型。影响多媒体教学质量的要素明细(表1),各要素分析如下 (1)教学质量在多媒体教学系统中,多媒体作为一种教学手段,或者教学环境存在。教学质量最终还是要看学生学习能力
4、的提升,学生是评价教学质量的落脚点3。 (2)教师多媒体教学活动中,教师作为主要因素之一。教师通过多媒体教学手段表现教学能力,不同的学生,有不同的学习需要,教师可以实际情况将教学内容展现给学生,这也是促进教师专业水平能力。 (3)学生在多媒体教学系统中,学生是实现教学的主体因素。多媒体教学系统能有效的促进学生全面发展,特别是创造性思维和学生情感态度的发展;并且可以改善学生的学习方式,促进学生学习需要。 (4)学习需求学生的学习需求影响整个多媒体教学系统的教学质量,它是提升学生学习能力的重要因素。 (5)学习能力学习能力主要是以快捷、简便、有效的多媒体教学方式获取准确知识和信息,并把它转换成自己
5、知识的能力。学生始终是参与整个多媒体教学活动中的主要因素,多媒体教学内容会影响学生学习能力。 (6)教学目标教学目标是教学的出发点和归宿。多媒体教学是教师一定要在充分理解教育目的的基础上,确定具体的教学目标,结合不同的教学多媒体,合理组织教学内容,选择恰当的教学策略。 (7)教学内容多媒体教学活动中,教学内容通过多媒体传授能形象、生动的展现,调动学生学习积极性,使整个教学环节更加顺利进行,容易达到既定教学目标。教学内容与教学目标、学生需求状态状况都有相关联。他们之间是否匹配,教师是否以适当的速度、合理的技术把握多媒体教学,都会影响多媒体教学质量。 (8)教学能力教师为了达到教学目标从事的活动。
6、相同的内容,不同的教学方法和策略带来的教学质量是有所差异的。教学能力是反应教学质量的主要影响因素,是实现多媒体教学系统的重要要素。 (9)多媒体课件这项要素是教育内容的重要展现方式,是影响教学质量的因素之一,也是影响教学能力的要素。课件的好坏,教师是否以适当的速度、合理的技术把握多媒体教学,都会影响多媒体教学效果4。 (10)教学评价教学评价在系统中起到评价和反馈两个作用。一是可以起到反馈作用,通过教学评价,教师可以知道自己的缺点和不足;二是通过评价激励和监督教学活动,教师提高教学能力,学生提高学习能力5。 1.2建立可达矩阵根据要素明细表做构思模型,通过多媒体教学的影响要素的逻辑关系,建立其
7、可达矩阵R, R 的行列要素相同,为10阶方阵。排列顺序均为,对应矩阵中为1的元素表示该行要素对该列要素有影响(包括自相关,即Si 影响Si ) ,为0的元素则表示该行要素对该列要素无影响或影响可以忽略。 对可达矩阵进行级间划分,最后可得按级间顺序排列的可达矩阵如下 根据上述结果可得的结构模型和ISM模型如图1所示,其中a图表示结构模型,b图表示ISM模型 a 结构模型 bISM模型 图1结构模型和ISM模型 Fig.1The Structure Model And The ISM Model 从ISM模型可以看出,教师、教学评价、教学目标以及学生是多媒体教学系统的基础要素,它们是整个系统质量
8、好坏的最根本原因。教师掌握着整个教学活动,根据教学目标和教学评价内容,以及学生的素质,相应做出教学内容调整,满足学生的学习需要,同时教师不断通过完善所使用的多媒体课件,不断提高教师教学能力;由于学生专业不同,教学内容相应做出调整,对应形成不同的学习需要,进而形成了不同层次的学习能力,同时学生的学习受到了多媒体课件影响,同时带动并影响学生学习能力,所以最终的教学质量受教师的教学能力和学生的学习能力的共同影响。 2AHP的应用 AHP是通过分析复杂问题包含的因素及其相互联系,将问题分解为不同的要素,并将这些要素归并为不同的层次,从而形成多层次结构。在每一层次可按某一规定准则,对该层要素进行逐对比较
9、建立判断矩阵。通过计算判断矩阵的最大特征值和对应的正交化特征向量,得出该层次要素对于该准则的权重,在这个基础上计算出各层次要素对于总体目标的组合权重。从而得出不同设想方案的权值,为选择最优方案提供依据。AHP方法是将决策者的思维过程数学化。它提供了一种能够综合人们不同的主观判断并给出具体数量分析结构的方法,最终把非常复杂的系统研究简化为各种因素见得成对比较和简单计算。2 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果
10、教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。判断矩阵是AHP的基本信息,也是进行相对重要度计算,进行层次单排序的依据。对于相对重要程度的计算,采用和积法。 死记硬背是一种传统的教学方式,在
11、我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(1)相对重要度计算。对判断矩阵B先求出最大特征值,然后在求其相对应的特征向量W,即BW=W,其中的分量(w1,w2,wn)就是对应于n各要素的相对重要度,即权重系数。 (2)一致性检验。当判断完全一致时,应该有max=n,稍有不一致,则maxn。因此可以用max-n来作为度量偏离一致性的指标。 一致性指标为C.IC.I=,一般情况下,若C.I一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
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