多媒体教学让课堂更灵动.doc
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1、多媒体教学让课堂更灵动0073-02 多媒体教学是一种有益于课堂教学的教学手段,它可以有效地利用各种资源,增强示范效果,提高师生互动的质量。教师采用多媒体开展教学,能够做到科学合理地分配时间和学习资源,减轻教师的教学压力和学生的学习负担,充分培养学生的创造性思维,调动学生学习的积极性,提高教学效果。人教版小学数学第十册分数与除法一课的教学设计运用了多媒体辅助教学,优化了教学过程,提高了教学效率。下面,笔者就分数与除法一课的说课设计谈一谈多媒体在教学中的运用。 教学目标 1.学生在认识分数意义的基础上,理解分数与除法的关系,能够用分数表示两个数相除的商。 2.经历探索分数与除法的关系的过程,培养
2、学生观察、比较、分析等能力。 3.利用探究活动培养学生合作交流的能力。 教学重点 理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。 教学难点 理解用分数表示两个数相除的商的意义。 为了完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,笔者借助电子白板,运用多媒体设备创设问题情境,进行直观演示,并将教学流程分为以下3个环节。 第一环节:复习旧知,启动问题研究 在这个教学环节中,笔者选择“商是整数的除法”来引入教学,多媒体课件依次出示练习题,如下所示。 1.列式计算。 把6张饼平均分给3个人,每人分得多少张饼? 把1张饼平均分给2个人,每人分得多少张饼? 学生口答,教师板书。 63=2(张) 12
3、=0.5(张) 2.把1个蛋糕平均分给3个人,每人分得多少个? 学生口答,教师板书。 13=0.330.3=(个) 教师引导学生观察以上3道除法算式,同时提问学生它们的商分别可以用什么数表示? 教师小结:两个数相除,商可以用整数或小数表示,还可以用分数表示。 教师导入新课教学。板书课题:分数与除法。 评析:在新旧知识的衔接上,教师为学生架梯登楼,在新知的生长点上设疑,创设了认知冲突情境,唤起学生运用旧知识去获取新知识的欲望。 第二环节:自主探索,总结分数与除法的关系 (一)教学课文例1 1.在上一教学环节中,学生已经计算出了13=(个),但学生不理解个是怎样得到的,因此要让学生利用学具分一分,
4、再引导学生用分数的意义来理解。比如,把1个蛋糕看作单位“1”,平均分成3份,每份是1个的,得出13=(个)。教师边讲解边用多媒体课件进行演示。 例1:把1个蛋糕平均分给3个人,每人分得多少个? 思考:根据分数的意义,把1个蛋糕看作单位“1”,把它平均分成3份,每份是1个的,就是个。 13=(个) 答:每人分得个。 评析:利用多媒体课件具有图文并茂的优点,化静为动,变抽象为形象,向学生提供了丰富的感知表象,这样就把除法计算与分数联系起来了。 (二)教学课文例2 多媒体课件出示题目:把3块月饼平均分给4个人,每人分得多少块? 1.请学生思考并列出算式34。 2.以4人一组为单位,拿出3个圆纸片表示
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