多媒体辅助语文教学的一个误区.doc
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1、多媒体辅助语文教学的一个误区多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点,它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且对提高教学质量和教学效率,培养学生多方面的能力,起着积极的推动作用。但是,如果多媒体教学手段运用不当,不仅达不到优化课堂教学的目的,还会产生许多副作用。就目前很多课堂的状况来说,多媒体的运用存在着明显的一个误区:将语文教材的内容图像化,视屏化。 案例一:一次县级公开课上,有教师在教授朱自清先生的春(人教版七年级上册)一课时,花大力气精心准备了多媒体课件。课件的主要内容为非常精美的春花图、春风图、春雨图。每次学生读完相应的段落,教师就及时的播放相应的课件。整堂课学生的反应
2、很好,得到了评委老师的好评,尤其是精美的课件是评委们肯定最多的。 案例二:人教版中学语文课本中选了古典名著中的一些选文,很多语文老师在教此类教材时(尤其是公开课、观摩课、示范课中)最常见的做法是下载相应的视屏内容在课堂上或多或少的播放一段。然后将主人公的图片显赫的置于学生眼前,帮助学生去理解文章,分析人物形象,体会人物情感。 在我们的日常语文教学工作中这样的现象很常见,很多语文老师都喜欢把教材中学生很常见的或没见过的景物和故事内容以及人物形象以图像的形式展示给学生,其目的就是让抽象的文字变得形象生动起来,控制学生的注意力,使学生精神集中在课堂,完成效率很高的课堂教学。殊不知,这样的多媒体运用是
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