多情景融合的项目引导式机械制图教学改革创新与实践.doc
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1、多情景融合的项目引导式机械制图教学改革创新与实践 摘 要:为改变目标单一的以知识传授为主的教学方法,构建体现项目课程特性和多情景融合模式的新型教学关系,紧扣“多情景融合和项目导入式”的课程改革目标,开展机械类专业机械制图课程教学改革研究与实践,探索课程教学的整体优化方案,突出学生综合素质的提高和创新能力的培养。 机械制图作为普通本科院校开设的一门必修课,是一门专业性、实践性很强的基础课,尤其对于机械专业的学生来说,对其知识的掌握程度和灵活运用程度,直接影响着后续课程设计、专业课及毕业设计等课程的学习和灵活运用,因而对学校人才培养的质量起着基础性和决定性的作用。大部分学生在机械制图课程学习过程中
2、存在空间想象能力不足、识图能力不强和工程实践能力弱等问题,所以及时调整教学方法,对现有教学内容和教学方法进行改革创新,充分调动学生的积极性,培养社会需要的优秀人才,刻不容缓。对机械类专业机械制图课程教学的改革和实践对培养学生学习兴趣,提高空间想象和识图能力,培养创新思维和开展创新工程活动具有现实意义。 1 传统机械制图课程教学存在的问题 传统的机械制图课程教学以教师为中心,采取课堂讲授知识,学生课后进行练习的教学方式。在接受知识的过程中,学生处于被动地位,主动参与的机会很少,积极思考与提出问题的学生也很少,导致学生在课下练习过程中出现简单问题复杂化和思考问题不积极的现象,所以,要尽量把学生被动
3、的学习状态改为主动,即以学生为中心,教师则作为导演,设计教学的情景和过程,让学生作为演员,置身其中,主动参与,积极提问,与教师一起探讨教学中的问题。 随着计算机技术和多媒体技术的普及及社会对高技术人才的大量需求,计算机绘图、多媒体教学以及相应的工程实践训练已经成为工程制图不可分割的重要组成部分。计算机绘图已经写入课程教学基本要求中,多媒体教学方法也已经在课程教学中普遍应用,但机械制图课程一直沿用分段式的教学模式,即在传统机械制图教学内容结束后,集中讲授计算机绘图内容。这种模式不仅将传统工程制图与计算机绘图两者内在的联系人为分离,而且不能使计算机绘图内容渗透到机械制图课程的讲授中,更不能发挥计算
4、机绘图的辅助教学功能。同时,单纯使用多媒体的教学方式,学生上课像看“电影”一样,给课后复习和独立完成作业带来困难,不利于学生综合能力的培养,课程教学效果大打折扣。 另外,虽然目前的教学安排了一些工程实践活动,但还远远不够,绝大部分学生很难有机会参与到实际工程实践训练中。 为此,我们把项目教学法引入机械制图教学中,选取合适的教学内容,设计合理且难度适中的项目,让学生分组讨论,针对学生讨论结果进行评价。同时,借助于计算机绘图技术、多媒体教学方法和课外兴趣小组等多情景融合教学模式,将先进的教学手段和教学方法与传统机械制图两者固有的内在联系及共性内容进行有机整合,将计算机绘图、多媒体教学方法单列后置的
5、教学方式改为穿插多情景融合式教学,充分利用计算机绘图技术和多媒体教学的先进性、快捷性及三维辅助功能,提高机械制图的教学效果。 2 多情景融合教学项目和实施方案的制定 2.1 素材的搜集和项目内容的制定 结合教学大纲和教学内容,选取既有一定难度能吸引学生兴趣,又能方便组织教学活动的项目,是开展项目教学法的关键内容。项目既要满足教学内容需要,又要结合工程实际,不仅使学生能够通过项目加深对课堂知识的理解和体会,而且可促使学生学习和运用新知识、新技能,解决过去从未遇到过的实际问题。 2.2 项目实施平台建设及实施方案制定 针对课程内容,制定合理的方案,在课堂教学过程中,组织实施项目的开展,是融合多情景
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