多层次协同督导的研究生课程教学及教学质量评价标准研究.doc
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1、多层次协同督导的研究生课程教学及教学质量评价标准研究 摘 要:为了提高研究生课程教学质量,实行多层次协同督导的研究生课程的教学督导制度,建立从学校教学督导团、研究生处、学院教学督导组、学院教务办到学生四个协同督导层次,从而构建研究生课程教学质量监控网络;实行以教学效果反馈监控为目的的学生评教制度,通过学生座谈和教学效果测评获得教师的课程教学质量的重要信息,建立一套合理的、完整的研究生课程教学质量评价标准。 开始于1999年的高校扩招,使中国的高等教育规模实现了跨跃式的发展。从宏观战略上审视,高校扩招是一个正确的决策,但确实也存在一些问题,尤其是规模与质量的矛盾问题,从高等教育自身发展的规律来看
2、,质与量交替成为矛盾的主要方面。 1 现状分析 目前,我国研究生规模相当于十年前的五倍以上。1999年后,随着本科生(专科生)的大幅扩招,研究生招生规模也逐渐扩大,而研究生真正扩招还是2005年以后。以该校为例,在校研究生(包括博士生)规模大约4000人,规模较大的是医学和管理学科,工科和理科等规模相对小一些。而在教学管理和课程教学质量监控及其评价标准等方面存在普遍性问题,与本科生相比,研究生课程教学管理等方面相对“灵活与宽松”些,尤其是招生规模小(6个至10个/年)的专业,专业课课程教学情况更加不如人意。 2 教学协同督导机构 学校研究生教学协同督导机构分两个层次设立。一是校研究生教学督导团
3、,由主管副校长、研究生处处长、主管副处长、离退休的校级领导和德高望重的教授组成;二是院研究生教学督导组,由院长、主管副院长、各二级学科学位点负责人、导师代表组成。 3 课程教学质量协同督导网络 根据目前实际情况,可以组建四条实时协同督导网络,从而构成研究生课程教学质量协同督导网络。一是学校研究生教学督导团到上课的学生(学生信息员);二是学院研究生教学督导组到上课的学生(学生信息员);三是研究生处培养办到上课的学生(学生信息员);四是学院教务办到上课的学生(学生信息员)。在这四条实时协同督导网络中,网络内从老师到学生、从学生到老师和网络与网络之间的老师、学生都可以互通信息,了解情况,提出合理的意
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