大学外语教学中语法重要性的思考.doc
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1、大学外语教学中语法重要性的思考 近年来,我国大学外语教学界受西方当代某些外语教学理论影响,认为语法在大学外语教学中无足轻重,主张减少甚至取消语法教学,语法在大学外语教学中究竟应该处于什么地位, 在外语习得中起什么作用,本文就此展开了自己的思考。 大学外语教学 语法 认知代码教学法 听说教学法 我国的大学外语教学有重视语法讲解的传统,但近些年来,这一传统己经被打破,尤其是随着西化教育的影响,语法在大学外语教学中的地位倍受争议,针对这一难题,我们所有大学外语教育工作者都急需正确面对和解决。 一、语法在外语习得中的作用 自本世纪40年代以来,外语教学研究发展很快,新的理论不断出现,然而,无论哪一种理
2、论都承认这样一个事实,外语习得不同母语习得。如听说教学法认为,语言习得是一种语言习惯的形成过程。认知代码教学法认为,语言习得是一种语言规则的获得过程,人生来就有一些普遍的语言原则。这说明语法在外语习得中起着重要的作用。虽说听说教学法不主张明确、详细的语法讲解,但它却主张反复的句型操练。句型反映着语法,承认句型在外语习得中的作用就等于承认语法在外语习得中的作用。认知教学法认为外语习得过程是一种有意识地对目标语参数特征的识别过程,这种过程用更通俗的话来解释,就是一种主动地对目标语的规则系统进行学习的过程。 二、否定语法教学的教训 自听说教学法盛行以来,语法在外语教学中的地位越来越受到挑战,语法教学
3、被置于可有可无的地步。理解教学法问世以后,语法教学更是受到排挤。但在1984年在美国洛杉矶加利福尼亚大学做的一项调查表明 在该校的一些外国学生,虽说他们在美国居住已经7年以上,况且他们的口语表达没有任何外国的口音,完全和美国本国的学生一样,但他们的书面表达能力却远远低于本国学生。其中40%的学生作文,由于语法错误,从写作的能力的角度看不可被接受,对这些外国学生,后来专门补教语法,但结果显示,他们进步很少。原因是他们己经养成了不良的语言习惯。这不仅给英语作为外语的教学造成了不良后果,而且,也给其它语言作为外语的教学带来了不良后果。一位从80年代初就指导中国留学生的老教授说,以前从中国来的学生,口
4、语表达不是很好,但写出来的文章语法错误较少,近些年从中国来的学生,口语表达很好,但语法错误却多了。最后这位教授很风趣地说,“You get chickens, but lose eggs.”从这戏言中,我们可以得到语法重要性的启示。 三、西方对语法教学重要性的再认识 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。随着听说教学法种种弊端的暴露,西方开始重新审视语法在外语教学中的作用。美国宾夕法尼
5、亚大学在两组学生中做长达四年的听说教学法和传统教学法的对比实验,这两组学生都是将德语作为外语学习的一年以后发现,按传统教学法施教的学生,其外语总体水平等同于甚至优于按听说教学法施教的学生,第二年的实验结果同第一年相同。第三年和第四年的结果令人吃惊。按传统教学法施教的学生,其语法准确性,翻译能力和阅读能力都高于按听说教学法施教的学生。这一实验结果使语法在外语教学中的地位开始回升。 当然,今天的语法教学无论在教学目标还是在教学内容上都与传统的语法教学有很大的不同。传统的语法教学以帮助学生阅读外语文学作品和母语与外语的对译为目标。在教学内容的安排上,完全是以语法规则为中心。而今天的语法教学以提高学生
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