大学英语写作教学中的问题分析及相应的教学策略.doc
《大学英语写作教学中的问题分析及相应的教学策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大学英语写作教学中的问题分析及相应的教学策略.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、大学英语写作教学中的问题分析及相应的教学策略 本文试图分析大学英语写作教学存在的问题及原因,并有针对性的提出采取相应的教学策略,以帮助学生提高写作水平。大学英语写作 问题分析 教学策略引言写作是一个人的语言综合运用能力最直接、最立体、最全面的体现。在听、说、读、写四项基本技能中,写作一直被认为是学习语言过程中的一种衡量总体语言能力的重要标准,因为它要求具备系统综合的英语知识结构。在大学英语的教学中,由于听力和阅读在四、六级考试中所占的比重要大于写作,而且写作需要全面的语言知识,在学生眼里写作训练耗时费力,短期的收效甚微,是一个“痛苦”的思维过程。为了应付考试他们宁愿花更多的时间做听力练习和阅读
2、理解,而把写作放在次要位置。另一方面,大学英语没有专门的写作课程,老师在写作教学中采取的是往往是以老师为主体的结果教学法。老师布置写作任务,进行例证讲解,学生独自完成写作,最后由老师批改发给学生。在整个写作过程中,老师和学生没有真正的互动交流,学生最关注的是分数和老师的评价。往往老师花费大量时间批改作文,学生也只是看看而已,对于写作中出现的问题不会给予足够的重视。本文试图分析大学英语写作教学存在的问题及原因,并有针对性的提出采取相应的教学策略,以帮助学生提高写作水平,能在具体情境中创造性地运用语言恰当地表达思想,以手写所想。当前大学英语写作教学中面临的问题1. 学生的语法结构薄弱,语言输出能力
3、差。学生通过初中高中六年的英语学习,已经具备了一定的词汇量和语法知识。但是纵观学生的作文,语法错误是学生作文的重灾区。往往没有单复数、主谓一致的概念 “They have their own car.” “Planting trees help to improve and beautify the environment.”这样的句子句子在学生作文中屡见不鲜。在写作过程中,只注重意思的表达,而忽略了使用正确的词性,会出现形容词被滥用为名词,或名词被滥用为动词、形容词的现象,如“with the development of economic”。还有时态的转换不能拿捏到位等问题。此外,学生常常
4、出于自己有限的词汇水平,想要表达的意思却说不清,最终的结果是生硬的将中文表达中的词汇翻成英语,造成辞不达意。2.受母语负迁移影响严重。由于地理环境、思维方式、社会风俗、价值观念、宗教信仰、历史背景等不同,各民族形成了自己独特的语言文化,这就是语言文化差异。汉语和英语在语音、词汇、句法和篇章结构等方面存在着诸多差异,学生在写作中受汉语语言思维模式的影响而忽视了这些差异。美国教育心理学家奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论。迁移是指目标语和其他任何已经习得的语言之间的差异和共性所造成的影响。母语对第二语言习得有促进和阻碍两种影响,这也就是正迁移和负迁移。对第二语言习得起促进作用的为正迁移,而对第二语言习
5、得起阻碍作用的为负迁移。有学者研究发现,目前我国大学生的英语写作中普遍存在受汉语干扰的现象,负迁移影响严重。学生习惯性地用汉语思维方式来进行英语写作,采用汉语的语法结构,只是把汉语词语换成英语单词。比如,学生在书信作文中常常想表达“我很像想念你”这个意思,受汉语语序的影响会写成 “I very much miss you.” ,“有很多人认为”会写成 “There are many people think that.” ,受“越来越”的影响很喜欢用 “more and more rich”, “more and more bad”,“如何保护环境?”会出现 “How to protect t
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大学 英语 写作 教学 中的 问题 分析 相应 教学策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-1817005.html